Desarrollo

60 Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL)
modalidad de escuelas multigrado o con un único docente (o
unos pocos) para cubrir la demanda educativa primaria, y sobre
todo secundaria, en las zonas rurales.
• Fortalecimiento de los programas de educación nocturna,
habitualmente diseñados como programas de educación para
adultos, y extensión a los grupos en edad de asistir a la educación
formal, ya sea en modalidades programáticas comprimidas (dos
o tres años en uno) o extendidas.
• Diseño e implementación de programas educativos flexibles y
adaptados a grupos de jóvenes en situación de vulnerabilidad
social, que apunten a fortalecer su vínculo con las comunidades
educativas a partir tanto de actividades programáticas como
extraprogramáticas (por ejemplo, escuelas de fútbol, clubes de
lectura, talleres de música), de forma de generar alternativas de
(re)integración social en el marco de una de las instituciones que
mayor presencia tiene a nivel territorial en todos los países de la
región, como es la escuela.
Con respecto a los sistemas de educación no formal y de capacitación
para el trabajo:
• Fortalecer la oferta de programas de capacitación, tanto en
lo referido a diversidad programática (vinculada con las
demandas laborales) como a las coberturas totales de dichos
programas. Una de las consideraciones para avanzar en esta
línea es el fortalecimiento de la institucionalidad regulatoria y
de articulación de las diversas ofertas públicas de capacitación,
a fin de poder tener mejores herramientas de información
para planificar en forma coordinada las múltiples ofertas de
capacitación de conformidad con las necesidades del mercado
de trabajo y los volúmenes reales de beneficiarios potenciales.
• Estrechar las alianzas público-privadas para mejorar la pertinencia
de los programas de capacitación respecto de la estructura
productiva actual y proyectada partiendo del nivel local. Esto
facilita que los contenidos de la capacitación en cada territorio
se adapten a los mercados de trabajo locales y no se transformen
en ofertas que no cumplen las expectativas de empleo de los
beneficiarios ni son útiles a los sistemas productivos existentes en
las áreas donde se desenvuelven los jóvenes.
• A la diversidad programática de la capacitación para el trabajo se
agrega la necesidad de una oferta programática variable en cuanto
a duración, en modalidades sustitutivas y complementarias al
trabajo (diurnas y vespertinas). También es adecuado articular