Desarrollo

Juventud: realidades y retos para un desarrollo con igualdad 25
A. A qué se dedican los jóvenes: una aproximación
Las condiciones estructurales de desigualdad socioeconómica y espacial,
las características de la oferta educativa formal y no formal, la estructura
productiva y el entorno inmediato en el que se desarrollan influyen en las
trayectorias y biografías de los jóvenes de la región, tanto en términos de las
diversas oportunidades de inserción social a las que pueden acceder, como,
y más ampliamente, en sus sentidos de pertenencia y modos de concebir la
vida y el futuro dentro (o fuera) de las sociedades latinoamericanas.
Históricamente, la transición de la niñez a la vida adulta se ha
entendido como un proceso lineal que atraviesa diversas etapas con roles
definidos a nivel social y cultural (educación, inserción, independización,
matrimonio, paternidad/maternidad). En este sentido, el proceso de
emancipación y autonomía de los jóvenes se hacía visible cuando estos iban
perdiendo gradualmente los roles propios de la edad e iban asumiendo otros
(Filgueira, 1998, pág. 12). Sin embargo, las condiciones y oportunidades
para las nuevas generaciones han tendido a generar trayectorias más
heterogéneas hacia esos procesos de autonomía. Un ejemplo de ello es el
alargamiento de la etapa juvenil mediante el desplazamiento de ciertos
hitos asociados con el término de esta etapa, aumentando los años de
estudio y aplazando la inserción al mercado del trabajo, así como la
formación de una familia. Por tanto, las trayectorias de vida no se plantean
en un sentido secuencial de estos hechos o sucesos vitales, en lo que podría
ser una trayectoria de tipo lineal, sino de manera más dinámica y no
secuencial (CEPAL/OIJ, 2004; Dávila y Ghiardo, 2005, citado en CEPAL/OIJ/
IMJUVE, 2014). Hoy ya no es posible concebir una única ruta de desarrollo
personal e inserción social ni tampoco la continuidad en dicho proceso.
Esta diversidad de trayectorias no responde únicamente a la voluntad
o el deseo del joven de continuar sus estudios para postergar ciertas
funciones y actividades que antes se asumían más temprano, sino también
—y quizás principalmente— a factores estructurales que escapan al deseo
de la persona, como las condiciones socioeconómicas en las que crece,
tal como se plantea en el último informe iberoamericano de juventud
(CEPAL/OIJ/IMJUVE, 2014). Las condiciones que rodean a los jóvenes de
distintos estratos socioeconómicos y realidades generan trayectorias cada
vez más oscilantes entre los sistemas educativos, el desempleo, el trabajo,
las labores familiares, la inactividad y otras situaciones. Es decir, dibujan
estructuras de transición irregulares, donde se va y se vuelve de una
condición a otra. Hoy más que nunca cobra sentido la noción clásica de
aprendizaje continuo con el impulso a la educación a lo largo de toda la
vida y la necesidad de comprender que en el mundo laboral ya no existe
un solo trabajo para toda la vida.
Algunas de las razones que han influido en estos cambios tienen
relación con los sistemas educativos, que se han ampliado para acoger