34esimerkiksi konservatiiviseksi, kaupalliseksi, liberaaliksi <strong>ja</strong> hallinnalliseksimonikulttuurisuudeksi. Konservatiivisessa monikulttuurisuusdiskurssissa erilaisuus <strong>ja</strong>erojen hierarkkinen järjestys selitetään oletettujen kulttuurierojen kautta (McLaren 1994,47–48). Näitä vieraan figuureita vaaditaan sopeutumaan enemmistön tapoihin.Kaupallinen monikulttuurisuus korostaa puolestaan yksilön vapautta <strong>ja</strong> olettaa, ettäerojen tuomat ongelmat voidaan ratkaista kulutuksen kautta. Kukin yksilö voi valita”monikulttuurisuuden supermarketista” oman yksilöllisen identiteettinsä <strong>ja</strong> muuttaa sitäkun <strong>ja</strong> kuten haluaa. (Hall 2003, 235). Hallinnallinen monikulttuurisuus lähteepluralistisesta a<strong>ja</strong>tuksesta, että yhteiskunta rakentuu erilaisista kulttuurisista ryhmistä.Valtaapitävien tehtäväksi nähdään monikulttuurisuuden <strong>ja</strong> kulttuurien hallinnointi,keskuksen etujen mukaisesti, yhteiskuntarauhan säilyttämiseksi. Hallinnoitumonikulttuurisuus on asetelmiltaan hierarkkinen: yksi kulttuuri hallinnoi omien etujensanimissä muita kulttuure<strong>ja</strong>. (Horsti 2005, 186–187.) Liberaali monikulttuurisuus perustuupuolestaan a<strong>ja</strong>tukseen universaalista kansalaisuudesta, jossa ryhmiin erottautuminen eiole toivottavaa. Erilaisuus <strong>ja</strong> partikulaariset käytännöt kuuluvat siten yksityisen elämänpiiriin. Liberaali monikulttuurisuus on universaalia humanismia, joka eksotisoierilaisuutta häivyttäen erot <strong>ja</strong> erilaisuuden universalismiinsa. (McLennan 2001, 296;McLaren 1994, 51). Floya Anthias <strong>ja</strong> Cathie Lloyd (2002, 12) viittaavat liberaalillamonikulttuurisuudella puhetapaan, jonka mukaan kansallisvaltion sisällä valtaväestölläon itsestään selvä <strong>ja</strong> kyseenalaistamaton oikeus määritellä ehdot vähemmistöjenosallisuudelle. Kriittinen tai vallankumouksellinen monikulttuurisuus kohdistaahuomionsa, toisin kuin edellä mainitut diskurssit, eriarvoisuuteen <strong>ja</strong> pyrkii haastamaanmuiden monikulttuurisuusdiskurssien muodot korostaen vallan <strong>ja</strong> resurssienuudelleen<strong>ja</strong>kamisen politiikkaa (Horsti 2005, 186–187). Myös kriittistämonikulttuurisuusdiskurssia kohtaan on esitetty kritiikkiä, sillä monikulttuurisuusa<strong>ja</strong>ttelun,oli sen taustalla sitten a<strong>ja</strong>tus kulttuuri<strong>eroista</strong> tai eriarvoisuudesta, on nähtyolevan ristiriidassa rasisminvastaisen a<strong>ja</strong>ttelun kanssa (ks. esim. Gillborn 2005).Kuten monikulttuurisuus myös rasismi ilmenee <strong>ja</strong> saa omat erityispiirteensä aina jossakintietyssä sosiaalisessa, taloudellisessa <strong>ja</strong> poliittisessa kontekstissa. Rasismin käsitettäkäytettäessä on huomioitava paitsi sen historiallisuus, myös vallitsevat yhteiskunnalliset
35suhteet. Rasismin diskursiivista luonnetta on korostettu erityisesti kulttuurintutkimuksenalueella (Gilroy 2000; Hall 1999), joiden mukaan myös rasismista voitaisiin puhuamonikulttuurisuuden tapaan monina diskursseina. Diskursiivista luonnetta korostettaessarasismiksi tulkitaan myös toiseutta tuottavia <strong>ja</strong> jotkut ihmiset poissulkevia sekä ero<strong>ja</strong>luonnollistavia <strong>ja</strong> olemuksellisia eli essentialisoivia a<strong>ja</strong>tusmalle<strong>ja</strong> <strong>ja</strong> puhetapo<strong>ja</strong> (Rastas2004, 37). Näin a<strong>ja</strong>teltuna rasismi on sosiaalinen <strong>ja</strong> diskursiivinen kenttä, joka eisuinkaan kohtele kaikkia ”toisia” samalla tavoin, vaan tarjoaa eri ryhmille <strong>ja</strong> kansoilleerilaisia positioita (Anthias & Yuval-Davis 1992, 155–156; Brah 1996; Rattansi 1994).Feministinen jälkikolonialistinen <strong>tutkimus</strong> on tuonut rasismin tutkimiseen uusianäkökulmia <strong>ja</strong> suuntauksia herättelemällä keskustelua muun muassa tutkimuksenpoliittisista ulottuvuuksista, kysymyksistä sukupuolen <strong>ja</strong> ”rodun” yhteen kietoutumisestasekä ruumiillisuuden merkityksestä (esim. Rattansi 1994; Ahmed 2000a; Bhavnani 2001;Vuorela 1999; hooks 1994; Mirza 1992). Lisäksi se on tuonut esille uusia tapo<strong>ja</strong>tarkastella ero<strong>ja</strong> <strong>ja</strong> erojen tuottamista. Feministisen jälkikolonialistisen teoriannäkökulmasta rasismi rakentuu epätasa-arvoisille valtasuhteille samalla uusintaen <strong>ja</strong>tuottaen niitä. Pelkkä erojen toteaminen ei siis ole vielä rasismia eikä kaikkea syrjintää <strong>ja</strong>epätasa-arvoa tule tästä syystä nimetä rasismiksi. Arkikielessä näkee usein käytettävänerilaisia ”rasisme<strong>ja</strong>”, kuten käsitettä ”ikärasismi”, jota ei oikeastaan voi kuitenkaan ollaolemassa. Rasismi nimittäin eroaa muista syrjintää <strong>ja</strong> valta- <strong>ja</strong> alistussuhteita tuottavistailmiöistä siinä, että se keskeinen ero, jolla asioita perustellaan, on jäljitettävissänäkemyksiin <strong>ja</strong> väitteisiin ihmisroduista tai paikkoihinsa <strong>ja</strong> kulttuureihinsa sidotuistaihmisryhmistä. (Rastas 2007a, 12–13.) Floya Anthias <strong>ja</strong> Nira Yuval-Davis (1993, 19)toteavat, että rasismin taustalla on aina oletuksia, jotka no<strong>ja</strong>avat essentialistisiin eliolemuksellistaviin näkemyksiin ryhmien <strong>ja</strong> kansojen luonteesta <strong>ja</strong> laadusta sekä siitä,millä perusteella yksilöt noihin ryhmiin sijoittuvat.Suomessa rasismi on ollut pitkään vaiettu aihe <strong>ja</strong> ”ilmiöistä, joista monissa muissa maissaon puhuttu rasismina, on Suomessa keskusteltu esimerkiksi syrjintänä, muukalaispelkonatai suvaitsemattomuutena” (Rastas 2005, 72; ks. myös Mietola 2001, 15). 1990-luvun”kuumina vuosina” suomalaisten <strong>ja</strong> maahanmuuttajien väliset jännitteet <strong>ja</strong> rasismi nousi
- Page 5: 5nimeämisistä ”pois” tai ”u
- Page 8 and 9: 8Huttunen (2002) maahanmuuttajien t
- Page 10 and 11: 102 Maahanmuuttajaopetus osana koul
- Page 12 and 13: 12jotkut toiset (Forsander 2001). N
- Page 14 and 15: 14monikulttuurisuutta ja asettavan
- Page 16 and 17: 16Opetussuunnitelman lausumassa ole
- Page 18 and 19: 18mukaan maahanmuuttajaoppilaille t
- Page 20 and 21: 20tavoitteeksi asetettu aktiivinen
- Page 22 and 23: 22purkamista. Se, mitä opetusminis
- Page 24 and 25: 24suuntauksen piirissä tuotetut to
- Page 26 and 27: 26tarkastelen eroja rakentavia ja y
- Page 28 and 29: 28sosiaalisissa käytännöissä ra
- Page 30 and 31: 30Toiseuden ja toiseuttamisen käsi
- Page 32 and 33: 32uusoikeistolaisissa yhteiskunniss
- Page 36 and 37: 36kuitenkin suomalaisen kansainväl
- Page 38 and 39: 384 Tutkimuksen toteutusKotitaloust
- Page 40 and 41: 40sellaisenaan voidaan ymmärtää
- Page 42 and 43: 42merkityksiä maahanmuuttajuus sai
- Page 44 and 45: 44kyselemään missä olin ollut. V
- Page 46 and 47: 46loput oppilaat ryntäsivät sisä
- Page 48 and 49: 48Aramin kanssa heitimme huulta pal
- Page 50 and 51: 50on päästävä kunnolla sisälle
- Page 52 and 53: 52opetusta, maahanmuuttajien äidin
- Page 54 and 55: 54tietokoneella ja katon telkkaria.
- Page 56 and 57: 565 Monikulttuurisuuden ja maahanmu
- Page 58 and 59: 58esineillä, kuvilla ja kankailla.
- Page 60 and 61: 60näkökulmasta, jotka kevätjuhla
- Page 62 and 63: 62lisää esim. Verma, Zec & Skinne
- Page 64 and 65: 64Kevätjuhlaan kiteytyi pukeutumis
- Page 66 and 67: 66näyttämöllä naurattaen yleis
- Page 68 and 69: 68Juttelin myöhemmin tämän saman
- Page 70 and 71: 70välitunneilla, koulunkäynnin
- Page 72 and 73: 72Tuuli: Niin.Opettaja: Elikkä ei
- Page 74 and 75: 745.5 Yhteenveto: Suomikeskeinen n
- Page 76 and 77: 766 Kerrontaa maahanmuuttajaksi nim
- Page 78 and 79: 78suomalaisiin ja kokemuksen siitä
- Page 80 and 81: 80Tuuli: Haluisit sä et sua kutsut
- Page 82 and 83: 82Tuuli: No onks opettajat mitenkä
- Page 84 and 85:
84jatkuvasti neuvomassa ja tyytymä
- Page 86 and 87:
866.3 Aramin pakolaispuhe vastapuhe
- Page 88 and 89:
88suojautumismekanismi (Weedon 2000
- Page 90 and 91:
90toimintakyvyttöminä abstraktein
- Page 92 and 93:
92Maahanmuuttajaluokalla Amina oli
- Page 94 and 95:
94sai Aminalta erityisen halveksiva
- Page 96 and 97:
96Mirjeta: Joo kyl mä luulen.Tuuli
- Page 98 and 99:
98esiintyi rasismia. Jos kouluissa
- Page 100 and 101:
100koulutukseen. Ammatillisen koulu
- Page 102 and 103:
102Yen: Mä aion ottaa kaksoistutki
- Page 104 and 105:
104Somalialaistaustainen Amina haki
- Page 106 and 107:
106koulun jälkeen ja opettajat usk
- Page 108 and 109:
108länsimaalaisemmin”, hän ”h
- Page 110 and 111:
110arvostettuja koulutus- ja urarei
- Page 112 and 113:
112luotettavuustarkastelun sijaan t
- Page 114 and 115:
114Tunsin oman tutkimusprosessini a
- Page 116 and 117:
116puhua. Kirjoittaminen ja tieteel
- Page 118 and 119:
118Maahanmuuttajiksi nimetyistä op
- Page 120 and 121:
120Etnisyys, kulttuuri ja kansalais
- Page 122 and 123:
122- (1994) „Race‟ and „cultu
- Page 124 and 125:
124Gordon, Tuula & Lahelma, Elina (
- Page 126 and 127:
126arkea, ajatuksia ja ajankäyttö
- Page 128 and 129:
128Ikonen, Kristiina (2007) Oman ä
- Page 130 and 131:
130Lahelma, Elina (2007) Kädet ja
- Page 132 and 133:
132- (2004) Meistä on moneksi. Teo
- Page 134 and 135:
134- (2004b) Koulutus ja tutkimus 2
- Page 136 and 137:
136Räsänen, Rauni (2005) Etninen
- Page 138 and 139:
138Tuori, Salla (2007) Erontekoja.