Maahanmuuttajiksi nimetyt. Etnografinen tutkimus eroista ja ...
Maahanmuuttajiksi nimetyt. Etnografinen tutkimus eroista ja ...
Maahanmuuttajiksi nimetyt. Etnografinen tutkimus eroista ja ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
565 Monikulttuurisuuden <strong>ja</strong> maahanmuuttajuuden paikantamistaMaahanmuutta<strong>ja</strong>opetuksen tavoitteissa on korostettu Suomessa alusta alkaenmaahanmuutta<strong>ja</strong>oppilaiden oikeutta kasvaa sekä oman kulttuuriyhteisönsä ettäsuomalaisen yhteiskunnan aktiivisiksi, tasapainoiseksi <strong>ja</strong> tasavertaisiksi jäseniksi (ks.esim. POPS 2004, 36). Siitä, miten <strong>ja</strong> missä määrin ”omaan kulttuuriin” kasvamistatuetaan, ei opetussuunnitelmissa puhuta (ks. myös Lepola 2000, 378). Opetuksentavoitteeseen sisältyy sen si<strong>ja</strong>an käsitys kulttuureista toisistaan erillisinä <strong>ja</strong> myösvastakkaisina. Monikulttuurisuuskasvatuksen lähtökohtana on puolestaan ollut 1990-luvulta lähtien suvaitsevaisuuteen kasvattaminen <strong>ja</strong> monikulttuurisuuden hyväksyminen(ks. esim. Lahelma 2001, 2). Tämä liberaaliksi monikulttuurisuudeksi tulkittulähestymistapa on ollut yritys tunnustaa kulttuurinen monimuotoisuus, toisaalta yrityskäsitellä niitä kohtaamisia, joissa totutut järjestykset ovat kyseenalaistuneet (Gordon2005; Lappalainen 2006a, 39).Nämä koulutuspolitiikan monikulttuurisuutta <strong>ja</strong> maahanmuutta<strong>ja</strong>opetusta koskevatlin<strong>ja</strong>ukset raamittavat koulussa tapahtuvaa opetusta. Tuula Gordonin <strong>ja</strong> Elinan Lahelman(2004a, 69–70) sanoin koulutuspolitiikka ei siis koostu pelkästään teksteistä, vaan myösarjen käytännöistä. Vaikka koulutuspolitiikka <strong>ja</strong> käytännön toiminta eivät käykäänkoskaan täysin yksiin, se määrittää <strong>ja</strong> legitimoi koulutuksen sosiaalisia käytäntöjä(Goodson 1994, 14; Koski & Paju 1998, 4; Lappalaisen 2002, 236 mukaan). Kouluntoimi<strong>ja</strong>t kuitenkin tulkitsevat <strong>ja</strong> muuntavat koulutuspolitiikkaa omien lähtökohtiensa <strong>ja</strong>arjen kokemustensa mukaisesti (Middleton 1992). Tutkimuskoulussani tasapainoteltiinkoulutuspoliittisten lin<strong>ja</strong>usten <strong>ja</strong> vaatimusten puitteissa, samalla etsien toisin toimimisentapo<strong>ja</strong>.Kysyn tässä luvussa, millaisia sisältöjä, sävyjä <strong>ja</strong> tehtäviä monikulttuurisuus koulussa sai,millaisena monikulttuurisuus koulussa näyttäytyi, toisaalta miten <strong>ja</strong> millaiseksi sepuhuttiin. Pohdin myös, miten <strong>ja</strong> mihin maahanmuutta<strong>ja</strong>opetus <strong>ja</strong> maahanmuutta<strong>ja</strong>oppilaspaikannettiin.
Change language