MUSIQUES ACTUELLES et JEUNE PUBLIC - Petit Faucheux

développer mais qui ne se traduisent pas en priorités disciplinaires (l’entraînement à
l’invention, le goût des pratiques artistiques, l’éthique de l’écoute, etc.).
Autrement dit, un artiste s’adressant au jeune public doit avoir en tête que quelque chose a
changé entre le moment où il décide de s’adresser à lui et le temps où il était lui-même à
l’école. Certes beaucoup ont le terrain privilégié de leur propre famille, mais cela ne suffit pas
pour avoir un regard circulaire. Et de manière plus large il y aurait matière à comparaison entre
les comportements observés à la télévision dans les émissions de variétés, souvent dénoncés à
juste titre par les artistes, et ce que ces derniers reproduisent parfois à l’identique quand ils sont
avec des enfants...
Pour les artistes, ce n’est donc pas nécessairement de formation qu’il s’agit en ce domaine,
mais au moins d’information, ou mieux de recherche commune, tant le savoir n’est pas
disponible de manière définitive et exhaustive en quelque lieu ou en quelque instance, mais fait
l’objet d’une perpétuelle réactualisation. A titre d’exemple, sont évoqués ci-après quelques
conduites qui éclairent l’opportunité d’une vigilance sur quelques habitudes pas nécessairement
accordées aux attentions de l’école.
Le langage
« Si on s’rait tous copains… »
« C’est moi que j’suis le meilleur… »
Il n’est pas rare que ce genre de propos émaille l’une ou l’autre chanson. Or un certain langage
imitant les approximations syntaxiques des enfants, voire leur jargon de tribu, ne laisse pas de
poser certaines questions.
1.- En premier lieu, il faut savoir que l’effort d’un grand nombre d’enseignants, dans le
primaire et même dans le secondaire, porte sur l’apprentissage d’un français parlé
correctement, qui n’est ni celui des SMS, ni celui des radio-FM, ni celui de la rue. Or à se
situer, dans un contexte où le scolaire est intimement mêlé à la prestation artistique, dans un
courant de facilité dont on ne voit pas vraiment la nécessité hormis une inclination suspecte de
vouloir accrocher les enfants en entrant dans leur monde, et avec l’autorité que donne la
référence de l’artiste, il faut au moins se dire qu’on pose un problème.
Il ne s’agit pas ici de confondre l’œuvre d’apprentissage relevant de la mission de
l’Education nationale et l’œuvre de diffusion artistique. Mais à ne pas aborder la question, on
risque de mettre l’apprentissage d’un langage vrai du côté du scolaire, de l’ennui, de la
difficulté, de l’exercice déconnecté de la vie. Et à mettre la prestation artistique du côté de
l’approximation grammaticale et l’emprunt sémantique au langage de l’enfant, on risque de
faire glisser celle-ci soit dans la démagogie, soit dans la seule composante « loisir » en oubliant
que la démarche poétique et la subversion inscrite au cœur de la démarche artistique est tout de
même un peu moins simple que certaines complaisances populaires...
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