MUSIQUES ACTUELLES et JEUNE PUBLIC - Petit Faucheux

Une autre distinction semble en tout cas largement admise, celle entre enseignement et
éducation, et l’actualité confirme que les mots ne sont pas neutres. Du moins sont-ils
employés aujourd'hui dans des contextes qui se réfèrent à des orientations pédagogiques
précises (cf. les prises de position de Philippe Meirieu, notamment l’article “Oser éduquer”
ou autres déclarations similaires) .
C’est ce qui explique que beaucoup inscrivent dans l’action éducative ce qui a trait aux
ateliers de pratique artistique. Ils estiment à juste titre que la mission et les activités qui se
déroulent dans les établissements scolaires ne se réduisent pas aux activités
d’apprentissages. Même si la question de savoir si l’on peut considérer l’enfant comme
susceptible d’entrer dans le cercle de la pratique amateur fait encore difficulté pour certains
directeurs d’écoles de musique ou de conservatoires.
« L’action artistique viserait à l’intégration de jeunes musiciens dans le
milieu professionnel. »
Cette définition proposée par Lucie Kayas envisage une donnée importante dont on verra
qu’elle demeure question pour de nombreux interlocuteurs. Beaucoup s’interrogent sur un
chapitre insuffisamment pris en compte à ce jour : la formation de musiciens désirant
s’adonner professionnellement tout ou partie à une activité artistique en direction du jeune
public.
Toutefois dans le langage courant, l’expression « action artistique » évoque plus
généralement le secteur de la pratique artistique, où l’objet de l’action n’est pas uniquement
relié à une préoccupation pédagogique (même si les retombées éducatives sont évidentes),
mais où l’énergie est d’abord et essentiellement employée à la réalisation d’une œuvre
artistique trouvant sa fin en elle-même.
Selon cette dernière acception, les nuances entre action éducative et action artistique sont
ténues, et il ne s’agit pas de définitions aux frontières imperméables. Il ne peut en être
autrement dans la mesure où toute activité avec des enfants est par essence dynamique,
c’est-à-dire “en tension vers”. C’est aussi pour cela qu’on ne peut pas dire qu’un enfant est
un professionnel, pas plus qu’il serait uniquement un apprenant-enseigné.
En fait l’une des questions en jeu est surtout de savoir si l’action artistique est exclusivement
le fait des professionnels. L’interrogation s’est présentée jadis dans le domaine des arts
plastiques avec l’art brut, elle s’est prolongée dans le domaine théâtral ou musical avec les
handicapés, elle est la même lorsqu’on aborde la situation des enfants, notamment lorsqu’on
affirme la possibilité pour ces derniers de prétendre à une authentique pratique amateur, dont
l’une des composantes est de pouvoir aller jusqu’à la production publique. Pour permettre
d’aborder la thématique dans son ampleur, je propose que la définition de Lucie Kayas soit
ainsi modifiée :
L’action artistique vise à l’intégration de jeunes musiciens aux pratiques
musicales amateur en lien avec le milieu professionnel, que ce soit dans le
cadre d’établissements scolaires généralistes ou spécialisés, ou dans toute
autre structure associative ou non.
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