PROFILING EUROPEAN CLIL CLASSROOMS

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LANTIX Amélioration générale de la compétence dans la langue cible C’est l’une des raisons les plus fréquentes pour l’introduction d’une filière multilingue aussi bien dans le passé que le présent. L’accent est mis sur la compétence linguistique dans laquelle on accorde aux quatre aspects: lecture, écriture, communication et compréhension orale, la même importance. Aspects clés d’EMILE dans cette application particulière ➔ ➔ ➔ ➔ ➔ ➔ La compétence dans la langue cible peut être obtenue par l’introduction intensive d’EMILE et d’autres formes d’apprentissage d’une langue. Une introduction moins intensive peut servir à améliorer la compétence dans la langue cible, surtout si on donne à l’apprenant des occasions d’appliquer dans la pratique les connaissances linguistiques ainsi acquises. Cet aspect d’EMILE peut être introduit en liaison avec l’enseignement d’une matière non linguistique en langue étrangère. L’accent est mis sur une amélioration générale de la compétence linguistique mais, dans certains cas, on peut insister sur certaines aptitudes particulières. L’introduction de certaines unités d’EMILE avec une forte ou moyenne exposition linguistique peuvent représenter une préparation à des études ultérieures dans la langue cible, dans le pays ou à l’étranger. Le perfectionnement de la langue maternelle (ou de la langue dominante) ne doit pas être négligé par l’introduction d’unités d’EMILE à forte ou moyenne exposition dans le but d’améliorer la compétence dans la langue cible. Exemples • • • La Dimension linguistique Une école pour jeunes apprenants qui pratiquerait EMILE de manière intensive sur plusieurs années, introduisant des native speakers comme modèles dans l’usage de la langue cible et qui engloberait l’amélioration de la langue maternelle ou dominante. Une école pour apprenants plus âgés, qui se spécialiserait dans l’introduction d’EMILE dans deux langues, par exemple au cas où plusieurs des apprenants désireraient étudier plus tard dans une de ces langues. Une filière dans le cadre du programme normal pour apprenant ayant étudié la langue cible quelques années et qui pourrait profiter de la possibilité d’apprendre une autre matière enseignée dans la langue cible. Les enfants sont conçus pour acquérir les langues comme les oiseaux pour voler, migrer ou chanter ou les araignées pour tisser leur toile (InterTalk) 153
154 LANTIX Développer les aptitudes à la communication orale GROUPE D'AGE 3-6 ans 5-15 ans 14-20 ans MILIEU LINGUISTIQUE monolingue monolingue monolingue EXPOSITION faible faible moyenne LANGUE CIBLE étrangère étrangère étrangère ENSEIGNANTS de langue et d'autres matières natifs et non-natifs RAPPORT DISCOURS INTERACTIF- 'TRANSACTIF' RAPPORT LANGUE-CONTENU de langue et d'autres matières non-natifs plutôt interactif plutôt interactif équilibré de langue et d'autres matières natifs et non-natifs plus de contenu plus de langue plus de contenu SUJETS majoritaire sélection sélection TRANS- LINGUISTIQUE oui oui oui
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ACKNOWLEDGEMENTS The realization of
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The Past Decade and the Next Millen
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The Need for Research on CLIL in Eu
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PART 1 Dimensions of Content and La
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RATIONALE European CLIL is highly d
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Ms/Mr Thery Germany Riitta Tiikasal
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