PROFILING EUROPEAN CLIL CLASSROOMS

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CONTIX Erwerb zielsprachlicher Fachterminologie ALTERSSPANNE 5-15 Jahre 14-20 Jahre SPRACHLICHE UMGEBUNG 204 monolingual monolingual ZEITINTENSITÄT gering gering ZIELSPRACHE Fremdsprache Fremdsprache LEHRER Sprach- und Sachfachlehrer; nicht- Muttersprachler DISKURSTYPEN: VERHÄLTNIS ZWISCHEN INTERAKTION UND TRANSAKTION ANTEILIGE GEWICHTUNG VON SPRACHE UND INHALT überwiegend Transaktion SACHFÄCHER ausgewählte Fächer WECHSEL ZWISCHEN AUSGANGS- UND ZIELSPRACHE Sachfachlehrer; nicht- Muttersprachler überwiegend Transaktion ausgeglichen ausgeglichen ja ja ausgewählte Fächer
CONTIX Erwerb zielsprachlicher Fachterminologie In manchen Lernbereichen besteht die Terminologie zu einem hohen Anteil aus internationalen Begriffen, die nicht Bestandteil der Erstsprache(n) der Lernenden sind. Der Einsatz der Zielsprache im Rahmen von <strong>CLIL</strong> ermöglicht den Lernenden einen verbesserten Zugang zu dem betreffenden Fach und seiner Schlüsselterminologie. Zusätzlich zum Lernen von Inhalten wird auch eine Vorbereitung auf verschiedene Formen der Mobilität geleistet. Schlüsselaspekte von <strong>CLIL</strong> mit dieser Schwerpunktsetzung ➔ ➔ Bei diesem Schwerpunkt spielen nicht nur die normierten Standardsprachen, sondern auch subsprachliche Varietäten wie beispielsweise fachspezifische Akronyme eine Rolle. Dieser Ansatz ist besonders für ältere Lerner in der beruflichen Aus- und Weiterbildung geeignet. Beispiele • • ein berufliches Bildungsprogramm in einem neu entwickelten Fachgebiet wie der Informations- und Kommunikationstechnologie, wo Internationalismen und/oder Akronyme zum Kernvokabular gehören ein Berufsschulprogramm zum Thema internationale Küche Wenn eine Fremdsprache als Werkzeug zum Lernen anderer Gegenstände eingesetzt wird, kann Erstaunliches erreicht werden (zitiert nach: InterTalk) 205
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ACKNOWLEDGEMENTS The realization of
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8 We shall not cease from explorati
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The Past Decade and the Next Millen
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The Need for Research on CLIL in Eu
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PART 1 Dimensions of Content and La
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RATIONALE European CLIL is highly d
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The Culture Dimension CULTIX Build
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CULTIX Develop Intercultural Commun
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CULTIX Learn about Specific Neighbo
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CULTIX Introduce the Wider Cultural
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The Environment Dimension ENTIX Pre
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ENTIX Enhance School Profile Some s
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The Language Dimension LANTIX Impro
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LANTIX Develop Oral Communication S
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LANTIX Deepen Awareness of Both Mot
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LANTIX Introduce a Target Language
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The Content Dimension CONTIX Provid
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CONTIX Access to Subject-specific T
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CONTIX Prepare for Future Studies a
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The Learning Dimension LEARNTIX Com
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LEARNTIX Diversify Methods & Forms
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LEARNTIX Increase Learner Motivatio
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DIMENSIES VAN TWEETALIG ONDERWIJS 1
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CULTIX Leren over Buurlanden / Stre
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PART 3 Vieraskielisen opetuksen tot
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JOHDANTO Eurooppalaiset vieraskieli
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Kulttuurinen dimensio CULTIX Kulttu
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CULTIX Kulttuurienväliseen kommuni
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CULTIX Tietous naapurimaista/alueis
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CULTIX Laajemman kulttuurisen viite
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Yhteisöllinen dimensio ENTIX Kansa
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ENTIX Kansainväliseen tutkintoon t
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ENTIX Koulun profiloituminen Koulua
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Kielellinen dimensio LANTIX Kohdeki
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LANTIX Suullisen kielitaidon kehitt
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LANTIX Äidinkielen ja kohdekielen
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LANTIX Monikielisyyttä tukevien as
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LANTIX Kohdekielen esitteleminen T
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Sisällöllinen dimensio CONTIX Ope
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CONTIX Aine- ja aihekohtainen viera
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CONTIX Valmistautuminen jatko-opint
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Oppimisen dimensio LEARNTIX Yksilö
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LEARNTIX Opetusmetodien ja -käytä
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LEARNTIX Oppimismotivaation lisää
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DIMENSIONS ET PRINCIPAUX ASPECTS DE
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The CLIL Compendium partnership wou
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Ms/Mr Thery Germany Riitta Tiikasal
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