PROFILING EUROPEAN CLIL CLASSROOMS

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LEARNTIX Elargissement du répertoire de stratégies d’apprentissage On arrive à l’application typique des méthodes orientées sur l’apprenant, qui tentent de réussir l’enseignement en prenant en compte les aptitudes sociales et intellectuelles de chaque apprenant et de répondre à leurs besoins personnels. Un aspect important très répandu est la différence observée entre les sexes dans les résultats de l’apprentissage d’une langue. C’est ainsi que l’on s’est aperçu que dans certains systèmes d’enseignement traitant les sexes de manière inégalitaire, certains groupes reculaient devant un succès présenté comme intimidant. Ce dernier point ne fait pas l’unanimité. En tous cas EMILE offre des approches différenciées de l’apprentissage des langues et il n’y a pas de doute que cet aspect soit positif s’il permet de compenser les déficits de certains groupes ou d’agir positivement sur la masse des apprenants. Aspects clés d’EMILE dans cette application particulière ➔ ➔ Jusqu’à présent on a pu seulement rassembler des évaluations subjectives dans la pratique de l’enseignement des langues; on pense pouvoir compter sur des recherches plus scientifiques dans l’avenir. Il semble que ce soit une gageure de vouloir respecter les stratégies d’apprentissage individuelles dans un environnement unique sans choisir les méthodes élaborées à ces fins. Dans le cadre d’EMILE on peut faire appel à différentes méthodes qui favorisent les styles et stratégies d’apprentissage personnels. Exemples • • La Dimension d’apprentissage Dans des programmes d’intentisé faible dans des écoles spécialisées pour enfants difficiles. Dans des programmes qui englobent l’apprentissage de la langue et celui d’une autre matière, et qui accordent la priorité à un renforcement de l’assurance de l’apprenant pour ce qui est d’apprendre une langue en répondant à ses besoins personnels. L’apprenant idéal par EMILE n’existe pas - mais il existe des apprenants qui ont la volonté et l’occasion d’essayer de développer de nouvelles aptitudes. (VocTalk) 169
170 LEARNTIX Encouragement à la variété des méthodes et de formes dans la pratique de lénseignement GROUPE D'AGE 5-15 ans 5-15 ans 14-20 ans MILIEU LINGUISTIQUE monolingue monolingue monolingue EXPOSITION faible faible faible LANGUE CIBLE étrangère minoritaire étrangère ENSEIGNANTS d'autres matières non-natifs RAPPORT DISCOURS INTERACTIF- 'TRANSACTIF' RAPPORT LANGUE-CONTENU de langue et d'autres matières natifs et non-natifs d'autres matières natifs et non-natifs interactif équilibré plutôt interactif plus de contenu équilibré plus de contenu SUJETS majoritaire majoritaire majoritaire TRANS- LINGUISTIQUE oui oui oui
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ACKNOWLEDGEMENTS The realization of
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The Past Decade and the Next Millen
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The Need for Research on CLIL in Eu
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PART 1 Dimensions of Content and La
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The Culture Dimension CULTIX Build
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LEARNTIX Diversify Methods & Forms
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LEARNTIX Increase Learner Motivatio
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DIMENSIES VAN TWEETALIG ONDERWIJS 1
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PART 3 Vieraskielisen opetuksen tot
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JOHDANTO Eurooppalaiset vieraskieli
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Kulttuurinen dimensio CULTIX Kulttu
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CULTIX Kulttuurienväliseen kommuni
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CULTIX Tietous naapurimaista/alueis
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CULTIX Laajemman kulttuurisen viite
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Yhteisöllinen dimensio ENTIX Kansa
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ENTIX Kansainväliseen tutkintoon t
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ENTIX Koulun profiloituminen Koulua
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Kielellinen dimensio LANTIX Kohdeki
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LANTIX Suullisen kielitaidon kehitt
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Ms/Mr Thery Germany Riitta Tiikasal
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