PROFILING EUROPEAN CLIL CLASSROOMS

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CULTIX Lernen über spezifische Nachbarländer/-regionen und/oder Minderheiten ALTERSSPANNE 3-6 Jahre 3-6 Jahre 5-15 Jahre SPRACHLICHE UMGEBUNG 182 monolingual bilingual monolingual ZEITINTENSITÄT gering hoch gering ZIELSPRACHE Fremdsprache Zweitsprache Fremdsprache LEHRER Sachfachlehrer; Muttersprachler und nicht- Muttersprachler DISKURSTYPEN: VERHÄLTNIS ZWISCHEN INTERAKTION UND TRANSAKTION ANTEILIGE GEWICHTUNG VON SPRACHE UND INHALT überwiegend Transaktion Inhalt stärker gewichtet SACHFÄCHER Mehrzahl der Fächer WECHSEL ZWISCHEN AUSGANGS- UND ZIELSPRACHE Sprach- und Sachfachlehrer; Muttersprachler Sprachlehrer; nicht- Muttersprachler ausgeglichen ausgeglichen ausgeglichen Inhalt stärker gewichtet Mehrzahl der Fächer ja nein ja ausgewählte Fächer
CULTIX Lernen über spezifische Nachbarländer/-regionen und/oder Minderheiten In Europa sind Integrationsprozesse auf der Makro- und der Mikroebene gleichzeitig zu beobachten. Erstere laufen im Rahmen der europäischen Integration zwischen den Nationalstaaten ab, Letztere im verstärkten Kontakt zwischen Regionen und Gemeinschaften. Ein Beispiel ist die radikale Verschiebung vieler Grenzen im Laufe der letzten zehn Jahre, die sich unmittelbar auf das Leben und die Perspektiven der betroffenen Bürger ausgewirkt hat. In einigen Fällen ist daraus die Notwendigkeit entstanden Lernern gezielt Wissen über Nachbarländer oder auch über Minderheiten im eigenen Land zu vermitteln. Mehrsprachige Bildungsgänge stellen ein Mittel dar, diese Art des Lernens zu fördern. Schlüsselaspekte von <strong>CLIL</strong> mit dieser Schwerpunktsetzung ➔ ➔ ➔ Dieser Aspekt ist besonders wichtig in Umgebungen, die offiziell als monolingual gelten, aber dennoch Merkmale bilingualer Umgebungen aufweisen. <strong>CLIL</strong> mit dieser Schwerpunktsetzung wurde in jüngster Zeit als Mittel zum Umgang mit Problemen entdeckt, die sich ergeben, wenn regionalpolitische Entwicklungen zu verstärktem Kontakt zwischen Bevölkerungsgruppen führen, zwischen denen bisher weitgehend undurchlässige Grenzen bestanden. Auch innerhalb eines Landes können soziale und/oder wirtschaftliche Faktoren den Kontakt zwischen verschiedenen ethnischen/sprachlichen Gruppen in der Vergangenheit stark eingeschränkt haben, sodass wechselseitige Vorurteile sich verfestigten. Mehrsprachige Bildungsgänge werden eingesetzt um mit sprachbasierten Methoden das Verständnis und Bewusstsein für die jeweils andere Gruppe zu fördern. Beispiele • • Zahlreiche Programme an Schulen in Grenzgebieten (z. B. Schüler- oder Lehreraustausch), wobei Lehrer- und Lernerpotenzial ausgetauscht wird um gemeinsame Ziele zu erreichen Modul, das die Sichtweisen der Lernenden in den Mittelpunkt rückt, z. B. im Anschluss an Unterrichtseinheiten in Fächern wie Geographie oder Sozialwissenschaften Heutzutage sind es gar nicht mehr notwenig fremde Sprachen, die ein Lerner benötigt – sie werden mitunter gleich draußen vor der Tür gesprochen (VocTalk) 183
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ACKNOWLEDGEMENTS The realization of
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The Past Decade and the Next Millen
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The Need for Research on CLIL in Eu
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PART 1 Dimensions of Content and La
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RATIONALE European CLIL is highly d
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The Culture Dimension CULTIX Build
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CULTIX Develop Intercultural Commun
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CULTIX Learn about Specific Neighbo
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CULTIX Introduce the Wider Cultural
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The Environment Dimension ENTIX Pre
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DIMENSIES VAN TWEETALIG ONDERWIJS 1
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PART 3 Vieraskielisen opetuksen tot
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JOHDANTO Eurooppalaiset vieraskieli
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Kulttuurinen dimensio CULTIX Kulttu
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CULTIX Kulttuurienväliseen kommuni
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CULTIX Tietous naapurimaista/alueis
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CULTIX Laajemman kulttuurisen viite
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Yhteisöllinen dimensio ENTIX Kansa
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ENTIX Kansainväliseen tutkintoon t
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ENTIX Koulun profiloituminen Koulua
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Kielellinen dimensio LANTIX Kohdeki
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LANTIX Suullisen kielitaidon kehitt
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LANTIX Äidinkielen ja kohdekielen
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LANTIX Monikielisyyttä tukevien as
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LANTIX Kohdekielen esitteleminen T
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Sisällöllinen dimensio CONTIX Ope
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CONTIX Aine- ja aihekohtainen viera
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CONTIX Valmistautuminen jatko-opint
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The CLIL Compendium partnership wou
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Ms/Mr Thery Germany Riitta Tiikasal
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