PROFILING EUROPEAN CLIL CLASSROOMS

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CONTIX Apprentissage d’une terminologie spécifique dans la langue cible Dans certains domaines, la terminologie se compose, en grande partie, de termes internationaux qui n’appartiennent pas à la langue maternelle de l’apprenant. L’introduction de la langue cible dans le cadre d’EMILE permet à l’apprenant une approche simplifiée du domaine en question et de sa terminologie. De plus l’apprentissage du contenu peut servir de préparation à la mobilité. Aspects clés d’EMILE dans cette application particulière ➔ ➔ Dans ce cadre les langues standard ne sont pas seules importantes, des variétés de celles-ci peuvent intervenir comme par exemple des acronymes très specialisés. Cet aspect répond surtout aux besoins d’apprenants plus âgés en formation professionnelle simple ou continue. Exemples • • Un programme professionnel dans un nouveau domaine comme les technologies d’informations et de communications, ou le coeur du vocabulaire est fait de termes internationaux ou d’acronymes. Un programme professionnel sur le thème de la cuisine internationale. On atteint d’incroyables résultats en enseignant une matière dans une langue étrangère servant alors d’outil. (cité d’après: Intertalk) 165
CONTIX Préparation à des études ultérieures et/ou à une profession GROUPE D'AGE 14-20 ans 14-20 ans 14-20 ans 14-20 ans 14-20 ans MILIEU LINGUISTIQUE 166 monolingue bilingue bilingue multilingue multilingue EXPOSITION moyenne faible moyenne moyenne forte LANGUE CIBLE étrangère étrangère seconde étrangère majoritaire ENSEIGNANTS d'autres matières natifs et non-natifs RAPPORT DISCOURS INTERACTIF- 'TRANSACTIF' RAPPORT LANGUE-CONTENU d'autres matières non-natifs de langue et d'autres matières natifs et non-natifs de langue et d'autres matières natifs et non-natifs de langue et d'autres matières natifs plutôt transactif plutôt transactif plutôt transactif plutôt transactif plutôt transactif plus de contenu plus de contenu équilibré plus de contenu équilibré SUJETS sélection sélection majoritaire majoritaire majoritaire TRANS- LINGUISTIQUE oui oui non oui non
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ACKNOWLEDGEMENTS The realization of
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8 We shall not cease from explorati
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The Past Decade and the Next Millen
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The Need for Research on CLIL in Eu
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PART 1 Dimensions of Content and La
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RATIONALE European CLIL is highly d
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The Culture Dimension CULTIX Build
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CULTIX Develop Intercultural Commun
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CULTIX Learn about Specific Neighbo
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CULTIX Introduce the Wider Cultural
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The Environment Dimension ENTIX Pre
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CONTIX Access to Subject-specific T
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CONTIX Prepare for Future Studies a
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LEARNTIX Diversify Methods & Forms
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LEARNTIX Increase Learner Motivatio
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DIMENSIES VAN TWEETALIG ONDERWIJS 1
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CULTIX Leren over Buurlanden / Stre
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PART 3 Vieraskielisen opetuksen tot
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JOHDANTO Eurooppalaiset vieraskieli
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CULTIX Kulttuurienväliseen kommuni
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CULTIX Tietous naapurimaista/alueis
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CULTIX Laajemman kulttuurisen viite
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Yhteisöllinen dimensio ENTIX Kansa
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ENTIX Kansainväliseen tutkintoon t
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ENTIX Koulun profiloituminen Koulua
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The CLIL Compendium partnership wou
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Ms/Mr Thery Germany Riitta Tiikasal
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