PROFILING EUROPEAN CLIL CLASSROOMS

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LEARNTIX Encouragement à la variété de méthodes et de formes dans la pratique de l’enseignement Il n’est pas nécessaire de choisir une autre langue d’enseignement pour en varier les méthodes et les formes dans la pratique. L’intégration d’EMILE, qui offre déjà un répertoire de méthodes peut servir de catalysateur à ce développement. En d’autres mots: L’intégration d’EMILE pousse à l‘analyse soigneuse de la méthode jusque-là employée et à en tirer les conséquences. Ce qui caractérise entre autre la méthode EMILE est cet effet synergétique qui vient du fait que la communication porte sur la langue, le contenu et l’interaction dans la classe. Dans le cadre d’EMILE, ces trois aspects viennent, tour à tour, au premier plan à des moments précis. La conscience de la valeur de cette méthode visant à l’interaction peut inciter l’enseignant à y adapter ses méthodes. Aspects clés d’EMILE dans cette application particulière ➔ ➔ ➔ De nombreuses méthodes suivies dans le cadre d’EMILE ont leur origine dans la pratique de la classe de langue et ont été étendues à l’enseignement d’une matière dans la langue cible. Ce n’est pas toujours le cas. Pour les apprenants plus âgés les théories de l’autonomie de l’apprentissage ont souvent la priorité. Une collaboration entre les enseignants et les pratiques professionnelles comme dans le Team-Teaching par exemple a un effet souvent positif sur la variété des méthodes suivies. Exemples • • Un programme dans lequel les assistants de langue cible jouent un rôle précis dans la classe, en proposant une aide linguistique et méthodique. Un programme fondé sur l’oral pour mal entendants, dans lequel les enseignants commencent par parler aux sourds ou mal entendants puis procèdent à un langage de signes, objectif d’EMILE. On ne peut pas influencer le vent, mais on peut y adapter les voiles pour une meilleure navigation (VocTalk) 171
172 LEARNTIX Progression de la motivation GROUPE D'AGE 5-15 ans 5-15 ans 5-15 ans 14-20 ans MILIEU LINGUISTIQUE monolingue bilingue multilingue monolingue EXPOSITION faible moyenne faible faible LANGUE CIBLE étrangère seconde minoritaire étrangère ENSEIGNANTS de langue et d'autres matières non-natifs RAPPORT DISCOURS INTERACTIF- 'TRANSACTIF' RAPPORT LANGUE-CONTENU de langue et d'autres matières natifs et non-natifs de langue et d'autres matières natifs de langue et d'autres matières natifs et non-natifs plutôt interactif plutôt interactif plutôt interactif plutôt interactif plus de contenu plus de contenu plus de contenu équilibré SUJETS sélection majoritaire sélection sélection TRANS- LINGUISTIQUE oui oui oui oui
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ACKNOWLEDGEMENTS The realization of
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The Past Decade and the Next Millen
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The Need for Research on CLIL in Eu
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PART 1 Dimensions of Content and La
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DIMENSIES VAN TWEETALIG ONDERWIJS 1
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JOHDANTO Eurooppalaiset vieraskieli
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CULTIX Kulttuurienväliseen kommuni
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CULTIX Tietous naapurimaista/alueis
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CULTIX Laajemman kulttuurisen viite
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Yhteisöllinen dimensio ENTIX Kansa
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ENTIX Kansainväliseen tutkintoon t
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ENTIX Koulun profiloituminen Koulua
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Kielellinen dimensio LANTIX Kohdeki
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LANTIX Suullisen kielitaidon kehitt
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LANTIX Äidinkielen ja kohdekielen
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Ms/Mr Thery Germany Riitta Tiikasal
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