PROFILING EUROPEAN CLIL CLASSROOMS

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LANTIX Entwicklung mündlicher Kommunikationsfertigkeiten ALTERSSPANNE 3-6 Jahre 5-15 Jahre 14-20 Jahre SPRACHLICHE UMGEBUNG 194 monolingual monolingual monolingual ZEITINTENSITÄT gering gering mittel ZIELSPRACHE Fremdsprache Fremdsprache Fremdsprache LEHRER Sprach- und Sachfachlehrer; Muttersprachler und nicht- Muttersprachler DISKURSTYPEN: VERHÄLTNIS ZWISCHEN INTERAKTION UND TRANSAKTION ANTEILIGE GEWICHTUNG VON SPRACHE UND INHALT überwiegend Interaktion Inhalt stärker gewichtet SACHFÄCHER Mehrzahl der Fächer WECHSEL ZWISCHEN AUSGANGS- UND ZIELSPRACHE Sprach- und Sachfachlehrer; nicht- Muttersprachler überwiegend Interaktion Sprache stärker gewichtet ausgewählte Fächer ja ja ja Sprach- und Sachfachlehrer; Muttersprachler und nicht- Muttersprachler ausgeglichen Inhalt stärker gewichtet ausgewählte Fächer
LANTIX Entwicklung mündlicher Kommunikationsfertigkeiten Dieses Ziel steht im Rahmen mehrsprachiger Bildungsgänge, in denen ein einzelner Aspekt der allgemeinen sprachlichen Kompetenz besonders gewichtet wird, oft im Vordergrund. Dabei liegt immer wieder das Problem zugrunde, dass man über zielsprachliches Wissen verfügt, aber nicht in der Lage ist die Sprache in authentischen Situationen tatsächlich anzuwenden. Mit dem Anstieg der Mobilität – der virtuellen wie auch der physischen – in Europa haben verschiedene Kanäle, von der Face-to-face- Kommunikation bis zur E-Mail, zunehmend an Bedeutung gewonnen. Ein großer Teil der Kommunikation, insbesondere in schriftlicher Form durch Informations- und Kommunikationstechnologie, setzt die Fähigkeit des mündlichen Sprachgebrauchs voraus. Schlüsselaspekte von CLIL mit dieser Schwerpunktsetzung ➔ ➔ ➔ ➔ ➔ Lernenden Gelegenheiten zum Sprechen zu geben erfordert weniger „linguistische“ Fertigkeiten seitens des Lehrers, was gerade Fachlehrern entgegenkommt, die nicht auf die Vermittlung von Sprache spezialisiert sind. Die Entwicklung mündlicher Sprachkompetenz kann besonders als Einstieg in CLIL geeignet sein, bevor dann auch Lese- und Schreibfertigkeiten einbezogen werden. In CLIL-Programmen mit hoher Zeitintensität für jüngere Lerner sollten Lehrer eingesetzt werden, die gute Vorbilder für die Verwendung der Zielsprache abgeben. Das Einüben mündlicher Fertigkeiten kann auf „utilitaristische“ Weise geschehen – indem die Sprache „als Werkzeug gebraucht“ wird. In solchen Fällen ist es zwar wünschenswert, aber nicht unbedingt erforderlich, dass die Lehrenden über muttersprachliche Kompetenz in der Zielsprache verfügen. Wenn CLIL mit diesem Schwerpunkt eingesetzt wird, ist es unverzichtbar, dass die Lernenden selbst Gelegenheit haben im Klassenzimmer in der Zielsprache zu kommunizieren. Das bedeutet, dass Methoden verwendet werden müssen, die zu einem hohen Maß an Interaktion innerhalb der Lernergruppe führen. Beispiele • • Programme, in denen junge Lerner im Rahmen kurzer „Sprachbad“-Perioden der Zielsprache ausgesetzt sind, wobei sie über einen längeren Zeitraum hinweg immer wieder in sehr kurzen Abschnitten die Zielsprache hören, sprechen oder auch singen; ein Ziel ist die frühe Vertrautheit mit dem Klang der Sprache eine Unterrichtsreihe, bei der in der ersten Phase der Schwerpunkt bewusst auf die Förderung mündlicher Fertigkeiten gelegt wird; später kann dieser sich dann auf Lese- und Schreibfertigkeiten verlagern Es fördert die Fähigkeit andere Sprachen zu lernen; über die Zweisprachigkeit hinaus zur Mehrsprachigkeit zu gelangen. Diese Fähigkeit ist bei Lernern, die bilingual unterrichtet wurden, weiter entwickelt (InterTalk) 195
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ACKNOWLEDGEMENTS The realization of
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8 We shall not cease from explorati
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The Past Decade and the Next Millen
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The Need for Research on CLIL in Eu
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PART 1 Dimensions of Content and La
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RATIONALE European CLIL is highly d
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The Culture Dimension CULTIX Build
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CULTIX Learn about Specific Neighbo
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CONTIX Prepare for Future Studies a
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LEARNTIX Diversify Methods & Forms
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LEARNTIX Increase Learner Motivatio
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DIMENSIES VAN TWEETALIG ONDERWIJS 1
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CULTIX Leren over Buurlanden / Stre
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PART 3 Vieraskielisen opetuksen tot
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JOHDANTO Eurooppalaiset vieraskieli
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Kulttuurinen dimensio CULTIX Kulttu
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CULTIX Kulttuurienväliseen kommuni
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CULTIX Tietous naapurimaista/alueis
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CULTIX Laajemman kulttuurisen viite
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Yhteisöllinen dimensio ENTIX Kansa
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ENTIX Kansainväliseen tutkintoon t
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ENTIX Koulun profiloituminen Koulua
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Kielellinen dimensio LANTIX Kohdeki
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LANTIX Suullisen kielitaidon kehitt
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LANTIX Äidinkielen ja kohdekielen
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LANTIX Monikielisyyttä tukevien as
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LANTIX Kohdekielen esitteleminen T
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Sisällöllinen dimensio CONTIX Ope
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CONTIX Aine- ja aihekohtainen viera
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CONTIX Valmistautuminen jatko-opint
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Oppimisen dimensio LEARNTIX Yksilö
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LEARNTIX Opetusmetodien ja -käytä
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LEARNTIX Oppimismotivaation lisää
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DIMENSIONS ET PRINCIPAUX ASPECTS DE
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The CLIL Compendium partnership wou
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Ms/Mr Thery Germany Riitta Tiikasal
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