PROFILING EUROPEAN CLIL CLASSROOMS

LEARNTIX
Encouragement à la variété de méthodes et
de formes dans la pratique de l’enseignement
Il n’est pas nécessaire de choisir une autre langue d’enseignement pour en varier les
méthodes et les formes dans la pratique. L’intégration d’EMILE, qui offre déjà un répertoire
de méthodes peut servir de catalysateur à ce développement. En d’autres mots: L’intégration
d’EMILE pousse à l‘analyse soigneuse de la méthode jusque-là employée et à en tirer les
conséquences.
Ce qui caractérise entre autre la méthode EMILE est cet effet synergétique qui vient du fait
que la communication porte sur la langue, le contenu et l’interaction dans la classe.
Dans le cadre d’EMILE, ces trois aspects viennent, tour à tour, au premier plan à des
moments précis. La conscience de la valeur de cette méthode visant à l’interaction peut
inciter l’enseignant à y adapter ses méthodes.
Aspects clés d’EMILE dans cette application particulière
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De nombreuses méthodes suivies dans le cadre d’EMILE ont leur origine dans la
pratique de la classe de langue et ont été étendues à l’enseignement d’une matière
dans la langue cible. Ce n’est pas toujours le cas.
Pour les apprenants plus âgés les théories de l’autonomie de l’apprentissage ont
souvent la priorité.
Une collaboration entre les enseignants et les pratiques professionnelles comme dans
le Team-Teaching par exemple a un effet souvent positif sur la variété des méthodes
suivies.
Exemples
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Un programme dans lequel les assistants de langue cible jouent un rôle précis dans
la classe, en proposant une aide linguistique et méthodique.
Un programme fondé sur l’oral pour mal entendants, dans lequel les enseignants
commencent par parler aux sourds ou mal entendants puis procèdent à un langage
de signes, objectif d’EMILE.
On ne peut pas influencer le vent, mais on peut y adapter les voiles pour une
meilleure navigation (VocTalk)
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