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l’extérieur- là, c’était une journée qui était organisée à Brest où un cadre est allé, et lorsqu’elle
est revenue, elle a fait un retour à son équipe. Moi, elle m’a invitée, la salle était trop petite.
Elle a dû faire deux retours parce que tout le monde était intéressé par ce concept et donc,
après, ils ont voulu développer la formation avec une formatrice et ensuite tout cela s’est
construit en équipe pluridisciplinaire avec des médecins, des kinés, des psychologues, il y a
même des parents dans l’équipe de pilotage. Les parents, c’est important aussi qu’ils puissent
dire ce qu’ils attendent du personnel.
Moi je trouve que c’est un aspect de la formation continue qui se développe depuis plusieurs
années et qui est vraiment un côté intéressant. D’ailleurs, le CHU de Montpellier est le
premier organisme de formation continue du Languedoc-Roussillon.
Chercheur
Comment un dispositif comme le GEASE peut-il développer des compétences à la fois
individuelles et collectives
M.P
Là aussi c’est pareil. Ce n’est pas moi qui l’ai proposé. De toute façon, le plan de formation
naît d’échanges avec les équipes à partir de leur projet et comment leur projet peut être
accompagné par la formation. Mais il n’y a pas que la formation, il y a tout le travail qu’ils
font à côté.
Pour le GEASE, c’est un cadre qui avait assisté à une rencontre avec R.E et puis ça a mûri.
On en a parlé ; comment cela pourrait développer des compétences, etc….Et bon, là aussi en
éducation pour la santé, il y avait des équipes qui avaient été formées pour mener des projets
éducatifs. Après, il y a eu la formation des correspondants en éducation de la santé.
Pourquoi Parce qu’on s’est aperçu qu’au niveau institutionnel, que le cadre supérieur
pourrait être un référent par rapport à un projet éducatif mais il était intéressant qu’il y ait une
aide par les pairs, d’autres cadres qui avaient mené des projets éducatifs et qui pouvaient aider
d’autres cadres. Et c’est comme cela qu’on a mis en place le diplôme universitaire des
professionnels pour l’éducation des patients et que sont nés les correspondants. C’est né petit
à petit. Puis une fois, j’avais dit : ces correspondants, quand ils vont rencontrer des
équipes….. En réunion de correspondants, ils faisaient part des difficultés qu’ils avaient. Et
une fois j’avais dit : ce serait bien qu’ils puissent avoir un travail de supervision et c’est
comme ça qu’on a pensé…. Des correspondants connaissaient R.E par son enseignement – il
intervient dans le DU- et donc, si vous voulez, c’est un peu comme ça que l’on a dit : alors,
qu’est ce que vous attendez Je suis allée à une réunion de correspondants. On a essayé de
voir quelles pourraient être les attentes. Qu’est ce que R.E pouvait proposer comme
méthodologie ; si les gens allaient adhérer puisqu’il fallait des gens volontaires. Mais, en fait,
moi je trouve que ce mode de formation, d’analyse des pratiques professionnelles, c’est
capital parce qu’en fait, ce qui est le plus important, c’est qu’un professionnel, où qu’il soit –
et ça c’est très, très peu fait- il puisse formaliser sa pratique. Donc, déjà, quand des gens,
quand les personnes sont formateurs internes, elles apprennent aussi elles-mêmes, elles
s’interrogent sur la façon dont elles font, la façon dont elles vont transmettre. C’est un peu, en
pédagogie, c’est ça qui est intéressant aussi. Comment je vais transférer mes connaissances et
comment je vais permettre à d’autres de les transférer dans leur pratique. Et, là par l’analyse
des pratiques professionnelles, que ce soit par le GEASE avec une méthodologie proposée qui
est quand même assez rigoureuse, que ce soit d’autres modes parce que dans des formations
actions on a aussi ce côté analyse de la pratique, ça, c’est capital parce que cela va interroger
la personne. Ca va l’interroger elle, individuellement dans une équipe par rapport à ses
missions, par rapport à ce qu’elle fait vraiment dans sa pratique auprès des patients, auprès
des familles, auprès des collègues, et ça met en jeu sa responsabilité. Ca fait prendre
conscience aussi de comment je suis responsable de ce que je fais ; comment je réinterroge
ma pratique. Donc, c’est quelque chose qui a tendance à se développer et qui est demandé par
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