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Le déroulement du GEASE
La phase d’exposition :
La situation est proposée par C. qui construit un récit définissant le contexte : le lieu, les
acteurs, l’activité. Le récit de C. débute comme une histoire : « C’était une rencontre avec les
ados ; c’était dans un lycée professionnel avec des élèves en BEP de coiffure, donc des filles.
Le principe que l’on adopte est de faire se rencontrer les filles et les garçons qui ne sont pas
dans la même classe….Nos rencontres sont sur le thème de l’éducation à la sexualité ».
L’expression du vécu y est très présente : « J’étais bouleversée, Le travail d’animation était
difficile, Mon travail n’était pas simple, j’étais furax contre moi-même, Je sentais que les
garçons étaient partis frustrés ; Je ne l’ai pas bien vécu ».
Dans cette activité qu’elle met en récit, quelque chose lui a échappé, il en a résulté un
sentiment de malaise qu’elle exprime.
Son récit est précis, riche de détails descriptifs sur le contexte, les acteurs, ce qu’ils ont dit.
Des éléments de son activité apparaissent dans le discours : « J’ai débordé, on n’a pas eu le
temps d’analyser, de prolonger…. J’ai proposé aux filles de s’écarter et aucune n’a bougé…..
Je ne sais pas pourquoi, comment on est arrivé à parler du viol…. J’ai essayé par plusieurs
moyens d’apporter autre chose…... On n’est pas arrivé à sortir de là….On a été obligé
d’arrêter le débat ». Il s’agit du réel de l’activité qui place son auteur dans des dilemmes en
lien avec les contraintes de la situation.
Par ailleurs, des savoirs et savoir-faire mis en œuvre dans l’activité émergent dans le récit
portant sur des méthodes pédagogiques spécifiques (le photo langage), mais aussi sur des
savoirs disciplinaires (le secret professionnel).
Le récit est très riche et sa construction semble viser une recherche d’intelligibilité dans
l’effort de réminiscence et de mise en forme des détails de la situation. On peut faire
l’hypothèse que c’est la situation de communication adressée qui favorise la mise en œuvre de
cette compétence.
Si l’implication personnelle apparaît d’emblée dans le récit premier de la situation, l’action
collective quant à elle est bien distincte. Nous pouvons y voir un indice relevant de ce que
CLOT (1999 a) nomme le genre de l’activité : « Le principe que l’on adopte ; Nos rencontres
sont sur le thème… », ce qui relève du consensus, des conventions et qui définit une
communauté de pratiques professionnelles, le genre d’un métier.
A la fin de la phase d’exposition, l'animateur établit la transition pour inviter le groupe à
passer à la phase suivante : « On peut poser des questions sur les faits, sur le ressenti... » ….
« Qui veut poser la première question »
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