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catégories ont été définies à partir de la grille d’analyse élaborée par le Groupe Formation
Recherche « analyses des pratiques professionnelles » de Reims. Cette grille s’articule en ce
qui concerne le GEASE autour des éléments ci-après (GFR, 2004) :
- la finalité de la démarche : développer les compétences à l’analyse par l’entraînement,
- l’ancrage théorique : la multiréférentialité,
- l’objet privilégié : la situation éducative,
- la méthodologie : déroulement, animation et protocole,
- le cadre pratique défini par les conditions institutionnelles et les participants,
- l’évaluation des effets.
Cependant, afin de permettre une ouverture potentielle sur de nouvelles hypothèses, j’ai
sciemment évité de limiter les résultats de l’analyse aux seules données transposables à
l’accompagnement à la validation des acquis de l’expérience, qui est entendu ici je le rappelle
comme modalité de préparation à l’entrée dans la démarche de VAE proposée dans une action
de formation continue pour des professionnels en amont de la phase d’élaboration du dossier et
de la préparation à l’entretien avec un jury de VAE.
2. Résultats et analyse de l’observation
2.1 L’analyse des situations éducatives comme nouvelle forme de la formation
L’analyse des séances de GEASE m’a permis d’identifier un protocole définissant une
méthodologie orientée vers un objet : une situation éducative, et une finalité : le développement
de compétences à l’analyse.
L’analyse des situations est une forme d’analyse qui se fait à posteriori et qui vise la
compréhension de l’hyper complexité du travail humain. Dans cette situation de formation,
elle est fondée essentiellement sur une démarche clinique particulièrement appropriée aux
métiers de l’humain et à la complexité des situations que peuvent rencontrer les
professionnelles soignantes qui exercent une fonction spécifique d’éducation à la santé.
La démarche clinique permet l’articulation entre les savoirs formels et les savoirs d’expérience
dans un mouvement dynamique où les uns se nourrissent des autres ; elle correspond à une
méthode qui propose à des professionnels impliqués d’apprendre dans et sur les situations. Pour
M. CIFALI (1996), les dispositifs dans lesquels les professionnels éprouvent les situations, en
parlent, les partagent et les observent après coup favorisent les apprentissages relatifs aux
savoirs d’expérience.
Nous pouvons reconnaître dans le GEASE une méthode relevant de nouveaux paradigmes en
formation qui reposent sur l’alternance et distinguent l’action de la réflexion (ETIENNE, 2004)
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