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• La capacité de réflexion sur les démarches mentales mises en œuvre ou métacognition
(prise de conscience des outils de pensée à sa disposition). L’entraînement à l’analyse
développe le savoir analyser mobilisable dans et sur l’action.
3.2 De l’analyse de l’expérience à l’analyse de situation :
Travailler, c’est être confronté à des situations, toujours singulières et le plus souvent
complexes. Dès lors, l’analyse des situations se révèle un outil qui est au cœur du raisonnement
professionnel (PERRENOUD, 2001). Elle permet de comprendre comment l’acteur construit sa
représentation de la situation à partir de laquelle se déploie son activité et conduit ainsi à son
intelligibilité.
L’analyse des situations permet d’aborder les pratiques ou l’activité des sujets dans les
contextes où elles se situent considérant qu’ils interagissent entre eux. Cependant, la notion de
situation ne se limite pas aux caractéristiques matérielles, sociales ou encore techniques qui
pourraient être repérées par un observateur ; elle est à envisager dans la représentation que le
sujet en élabore en réorganisant ces éléments du point de vue de ses enjeux, de ses ressources et
qui le conduit à opérer des redéfinitions de la tâche et de la situation pour agir.
Dans « Analyser les situations éducatives » (FUMAT, VINCENS, ETIENNE, 2003, p.102), la
situation est appréhendée comme « une découpe du réel ; elle s’effectue progressivement en
fonction d’un engagement dans le cours d’une action, à la lumière du développement de
circonstances, de l’émergence de conséquences entraînées par les décisions prises, les actions
conduites ou par les effets d’évènements contingents ». Le sujet y est impliqué, la situation le
contraint à agir, c'est-à-dire à élaborer un projet et le mettre en œuvre à partir des informations
qu’il perçoit et interprète. Il se produit alors un développement de la situation modifiant le
monde extérieur.
L’intérêt de l’analyse des situations est d’élargir l’analyse à ce qui détermine l’activité et ce qui
peut la faire évoluer. Elle prend en compte le sens et les intentions de l’action fondée sur les
représentations du réel, comme les interactions entre ses différents éléments (acteurs,
institution, organisation du travail).
‣ Le GEASE, un dispositif de formation à l’analyse de situation :
Les Groupes d’Entraînement à l’Analyse des Situations Educatives (GEASE) ont fait leur
apparition autour de Claude Vincens, Alain Lerouge (Université de Toulouse Le Mirail) et de
leurs collègues Yveline Fumat, Richard Etienne, Eric Auziol, Michel Tozzi (du département
des Sciences de l’Education de l’Université Paul Valéry de Montpellier).
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