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La phase d’exposition permet la présentation de la situation de manière synthétique au groupe.
Elle débute par une description des acteurs en présence, du lieu et du contexte précis de la
situation. L’activité du narrateur peut être ramenée à une situation de communication qui doit
formaliser une situation passée par l’intermédiaire d’une parole compréhensible pour les
membres du groupe. Dans la VAE, l’activité du candidat est rapportée à une situation de
communication : l’expérience existe au travers de son énonciation. Le dossier de présentation
des acquis et l’entretien qui peut le compléter contraignent à une mise en présentation
référentielle et argumentative de l’expérience qui intègre cette exigence de compréhension.
• La forme de l’exposition au groupe est le récit :
Celui-ci favorise un travail d’évocation (VERMERSCH, 1994) qui facilite la réminiscence. La
narratrice adopte une attitude réflexive, effectuant un retour sur l’action passée grâce aux traces
mnésiques. La formalisation de la situation devient un acte de communication d’une expérience
singulière dans laquelle se mêlent un vécu, des sentiments, des faits matériels mais aussi des
interprétations personnelles. Ainsi, elle est une possibilité d’expression de la subjectivité
individuelle.
Le récit présente plusieurs avantages :
- la narration a un potentiel heuristique : la construction du récit fait apparaître une
recherche d’intelligibilité aux fins d’une meilleure compréhension par le groupe. La
personne en construisant son récit cherche spontanément à formuler des hypothèses.
- racontée, la situation est mise à distance. Ce moment d’objectivation est nécessaire pour
que le sens donné au vécu puisse accéder au statut de connaissance reconnue par la
personne elle-même avant d’être validée par les pairs et le formateur.
- la narration met en mouvement des savoirs et savoir-faire mis en œuvre dans la situation :
savoirs disciplinaires, savoirs d’expérience, savoirs tacites demandant à être
conscientisés, explicités. Le récit permet donc de repérer des savoirs déjà-là (compétences
mises en œuvre dans la situation) et des compétences en développement dans le discours
d’exposition de la situation. Dans la procédure d’évaluation des acquis de l’expérience,
c’est dans la description de son activité et par l’analyse de la situation professionnelle
choisie effectuées dans le dossier de présentation des acquis, que la personne peut
nommer ses connaissances et compétences. Lorsque ces dernières ne sont pas
explicitement énoncées, elles peuvent être inférées par le jury au travers de l’écrit.
• L’analyse de la situation est une co analyse :
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