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La construction d’un espace cognitif commun comme le GEASE permet l’élaboration de
connaissances favorisant le développement des compétences individuelles et collectives. Jean-
Paul BERNIE emprunte la notion de communauté discursive définie par MAINGUENEAU
(1996) pour désigner un groupe social dans lequel le langage est envisagé comme un processus,
une activité propre à engager une dynamique de connaissances et de construction de la pensée.
Par ailleurs cet espace discursif commun (CHABANNE, BUCHETON, 2002) constitué par le
GEASE contribue à la construction identitaire par la conquête d’un point de vue singulier par
rapport à un collectif. Pour les narratrices en particulier, la production du récit et sa
socialisation dans un groupe engagé dans la même démarche mettent l’accent sur le rôle du
langage dans la réappropriation de soi. La narration transforme dès lors l’acteur de la situation
en auteur au sens de s’autoriser.
2.3.3 Le formateur « accompagnateur » :
Sa posture a pour conséquence d’accorder la place centrale aux sujets apprenants. Ses
premières interventions visent à créer un climat favorable au travail collectif et à faciliter ainsi
la coopération entre les membres.
Bien que ses fonctions soient visibles dès la première séance, l’animateur apporte des
précisions sur sa place à la demande d’une participante qui le voit tantôt réguler, tantôt animer,
tantôt transmettre des savoirs. Le formateur d’un GEASE se définit à travers trois métaphores :
- le conducteur dont la mission est d’amener à bon port les participantes sans décider
pour elles de la destination et sans inconfort ; il distribue la parole, gère les différentes phases
du GEASE, fait respecter les règles de fonctionnement
- l’animateur qui s’efforce de faire maintenir le « souffle » (anima en latin) par le groupe.
Pour cela, il met en œuvre des techniques d’animation et de communication spécifiques telles
que reformulations, synthèses, relances, interventions dans la zone proximale de
développement 11 (CLOT, 1999b). Il facilite ainsi l’accompagnement du groupe ou de la
narratrice dans les prises de conscience, la découverte de nouveaux savoirs, la réflexion sur
l’action. Il assure une fonction d’étayage (BRUNER, 1983) en suscitant des occasions et le
désir de co construire entre les participantes.
- le formateur prend des décisions en fonction de la forme à obtenir tout en respectant la
liberté de chaque participante. Il respecte leurs besoins, leurs limites et leurs résistances tout en
11 Zone proximale de développement ou ZPD : selon la thèse de Vygotski sur l’apprentissage et le développement,
la ZPD est un espace psychique où le développement est en devenir. Il est borné par une limite inférieure : ce que
la personne sait faire seule, et par une limite supérieure : ce que la personne sait faire avec l’aide d’autrui. La
médiation sociale ou la formation permet un véritable apprentissage à condition d’intervenir dans cette zone.
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