TOME 1 - SITE Patrick ROBO - Free

compréhensive qui s’appuie sur l’empathie, le respect. La posture d’écoute implique de ne pas
juger et de respecter la « face » de l’autre (GOFFMAN, 1974).
L’obligation d’attendre son tour de parole instaurée par le protocole du GEASE favorise
l’élaboration de la pensée dans un processus de va et vient entre l’espace inter psychique et
intrapsychique dont la médiation est le langage (VYGOTSKI, 1985).
• Des habiletés communicationnelles :
- la reformulation,
- les formes de questionnement pour faire expliciter : relances, actes de langage visant le
niveau référentiel et le niveau modal,
- l’apprentissage de l’accompagnement de la narratrice par les membres du groupe dans
la phase d’exploration : autorégulation, fonction d’étayage.
- l’apprentissage de type coopératif tant au niveau des contenus que du processus à partir
d’une méthodologie d’autoformation en groupe de pairs- co formation- fondée sur les
théories socioconstructivistes et sur une éthique de l’accompagnement.
‣ Des compétences méta cognitives :
Il s’agit de compétences qu’on ne peut s’empêcher de mettre en regard avec ce que les
employeurs engagés dans la conception de nouvelles organisations du travail disent chercher à
développer chez les professionnels.
• Le savoir agir en situation est une manifestation de la compétence professionnelle,
cependant l’entraînement à l’analyse des situations telle qu’elle est menée lors des GEASE
permet de développer des méta compétences caractérisées par des savoirs sur la mise en
œuvre de ces savoirs faire qui leur attribuent le statut de savoirs d’action caractéristiques de
l’expérience. Leur articulation avec les savoirs théoriques convoqués ou détenus par les
professionnelles est favorisée par l’analyse et leur énonciation permet de les identifier par
leurs détentrices.
• La capacité à prendre conscience des caractéristiques apprenantes des situations vécues, de
ses propres modes d’apprentissage en situation d’activité.
• La capacité à nommer, transférer et à mobiliser les savoirs développés dans de nouvelles
situations par un effet de décontextualisation. L’analyse réalisée dans le GEASE procède
d’une déconstruction suivie d’une reconstruction qui permet le passage du singulier au
général. La phase de réaction, phase de retour au « singulier » où la parole est rendue à la
narratrice peut être conçue comme une synthèse des acquis momentanés.
- 42 -