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soignants (lié à leur formation initiale) consistant à faire suivre la phase d’analyse d’un
problème par une phase de résolution de problème.
Une autre fois, il propose une hypothèse s’adossant à une hypothèse précédemment exprimée
afin de la valider comme un savoir.
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2 ème séance : GEASE du 29 avril (intervalle de 7 semaines avec la première séance)
Le cadre pratique :
Le contexte institutionnel : la séance se déroule dans les mêmes locaux.
Les participants :
10 personnes sont présentes, l’animateur et l’observateur.
La méthodologie : animation et protocole
La séance débute par « un espace tampon », moment d’échanges entre les participantes et le
formateur qui permet de revenir sur la séance précédente. C’est l’occasion d’un partage de
références théoriques communes puisqu’une participante a amené un ouvrage sur la relation
soignant soigné en lien avec la problématique de la séance précédente.
Le formateur encourage cette pratique : « c’est très intéressant de proposer des savoirs, se
référer à des travaux particuliers. Cela permet d’envisager la formation en partant de la
pratique pour aller vers la théorie ».
Il redemande les prénoms des personnes favorisant ainsi la connaissance mutuelle. Il rappelle
les phases du GEASE, son effet formateur, répond à des questions relatives à la situation et
ainsi favorise à la fois l’appropriation des règles par les participantes et le développement de
connaissances propres à la méthode.
Le formateur prononce une formule rituelle permettant de rentrer dans la séance : « à partir
de maintenant, la personne qui prendra la parole exposera une situation… ».
Un long silence suit, interrompu par des remarques exprimant un doute sur l’intérêt d’une
situation, des craintes de ne pas retrouver les détails :
- «Parler comme cela, c’est prendre le risque de parler de quelque chose qui n’est pas
intéressant ».
- « Le problème c’est la mémoire. Avec le temps les détails s’estompent ».
Le formateur accueille l’expression de ces appréhensions qui peuvent constituer un frein à
l’expression mais y répond : «Toutes les situations sont de bons terrains d’entraînement ».
« La narration permet de faire un exercice d’évocation qui permet de retrouver les détails ».
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