TOME 1 - SITE Patrick ROBO - Free

de la session. Il en résulte une prise de parole plus facile pour la narratrice potentielle et un
bénéfice plus important pour elle en lien avec les compétences des participantes mais aussi
avec ses propres capacités à mieux « saisir » les informations qui lui sont données.
‣ Enfin, le facteur temps est énoncé comme indispensable pour l’assimilation, pour
que « : les choses restent et s’ordonnent peu à peu. »
2.3.2 La dynamique de groupe :
‣ L’hétérogénéité relative du groupe caractérisée par des fonctions, qualifications et
lieux d’exercice différents est considérée comme une richesse en raison de la complémentarité
des regards sur les situations analysées d’une part, et de la diversité des situations de référence
qui sont autant d’expériences à partir desquelles chaque personne a développé des savoirs et
peut les partager d’autre part. Mais tout le bénéfice apporté par la richesse du groupe n’est
profitable qu’après une étape de travail personnel.
‣ Le thème fédérateur « éducation à la santé » permet à chacune de recentrer le
discours sur le patient et de s’appuyer sur des savoirs de référence communs. Il y a une mise en
synergie des capacités du groupe au service de l’analyse.
‣ L’objectif de travail commun et surtout l’appartenance à une communauté de
pratiques (le vécu du soin) permettent de retrouver la même implication chez toutes les
participantes. Cela crée une « solidarité qui permet la confiance », et un développement du
sentiment de réciprocité interdisant de « se faire mal les uns les autres ».
‣ Le groupe a pour fonction de valider les hypothèses de compréhension : en ce sens,
il y a une construction de consensus sur les savoirs qui sous tendent les pratiques
professionnelles.
‣ La progression du groupe serait favorisée par la stabilité de ses membres tout au
long de la session.
‣ Deux conditions sont énoncées comme étant nécessaires à un travail en
coopération : la confiance qui permet de s’exprimer et l’expérience des participants pour
« nourrir » la réflexion.
2.3.3 Le rôle du formateur :
Il est le garant du cadre : pour cela il porte une attention permanente aux interactions ; il
rappelle chaque fois qu’il est nécessaire les règles et les fait respecter. Les narratrices insistent
sur l’importance de ce rôle « contenant » qui leur a permis de travailler « en grande sécurité ».
Sa professionnalité se traduit par un ensemble de comportements et de valeurs éthiques qui
s’appuient sur des savoirs théoriques et pratiques s’inscrivant dans une démarche
- 53 -