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espect de l’anonymat des personnes. Les participantes ont ensuite confirmé leur accord
concernant ma participation comme observateur.
J’ai donc été présente au rythme des séances établi et renégocié entre les participantes et
l’animateur.
J’ai procédé à une observation de type longitudinal (BLANCHET, GHIGLIONE et al, 1998)
pour chacune des quatre séances caractérisée par le recueil systématique des données pour
décrire et comprendre la dynamique du fonctionnement individuel et collectif dans un groupe
d’entraînement à l’analyse d’une situation éducative selon le protocole instauré dans le
GEASE. Cette première opération poursuivait deux objectifs :
- mettre l’accent sur des repères chronologiques correspondant à la succession des
différentes phases et identifier les enchaînements des interactions correspondantes dans le
groupe. Pour cela j’ai mis en œuvre une procédure d’observation à dominante narrative. Celleci
permet de rendre compte de la progression du groupe dans l’appropriation de la méthode et
dans le développement du savoir analyser dans la temporalité de chaque séance et dans leur
succession.
- préserver le caractère unique de chaque séance, qui engageait le narrateur en tant
qu’auteur d’une expérience singulière.
L’analyse des résultats de cette première étape d’observation procède de l’attribution de
significations par rapport aux phénomènes observés à partir de deux catégories d’observables :
le cadre pratique (contexte institutionnel et participants) et surtout la méthodologie (animation
et protocole). L’analyse est illustrée par de nombreuses interactions langagières qui
apparaissent en italique, ou prend appui sur elles. Compte tenu de la richesse des données
descriptives, je n’ai pu inclure dans le travail écrit cette partie de l’analyse. Néanmoins, le
lecteur qui le souhaiterait, pourra s’y reporter dans les annexes 10 .
Dans un deuxième temps j’ai réalisé une analyse transversale des données recueillies dans les
quatre séances afin de repérer la présence récurrente de certains phénomènes en leur attribuant
des significations. Je me suis centrée lors de cette opération sur la finalité de la démarche
constituée par le développement des compétences à l’analyse.
Compte tenu des hypothèses avancées sur les effets du GEASE en tant que dispositif
potentiellement accompagnant pour des professionnels de santé candidats à la VAE, j’ai orienté
l’analyse transversale des observations vers les effets, les compétences développées chez les
participants mais aussi sur les conditions qui prévalent à l’efficience d’un tel dispositif. Ces
10 Annexe 6
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