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C’est en effectuant un rapprochement entre l’expérience et la compétence qui accordent de
manière consensuelle la prééminence à la logique de l’individu que j’ai mené cette réflexion au
sujet de la place de la formation et des types de médiations éducatives à privilégier dans les
pratiques d’accompagnement à la VAE appliquée aux professionnels de santé, et qui pourrait
s’étendre aux autres métiers de l’humain. Ainsi, l’accompagnement a pu être défini davantage
dans une intentionnalité et une posture plutôt qu’en qualité de dispositif. A ce titre, il peut être
mis en œuvre au cours des différentes étapes du processus VAE, mais ne peut cependant être
réduit à une aide méthodologique.
La connaissance des caractéristiques des professions soignantes et des procédures d’évaluation
de VAE concernant le premier diplôme accessible par cette voie m’a conduit à proposer
l’hypothèse selon laquelle l’analyse des situations pouvait contribuer à l’accompagnement de
ces personnes dans la démarche de VAE. Le protocole de recherche choisi reposait sur
l’observation de quatre GEASE et autant d’entretiens menés avec les participantes auteurs du
récit des situations ; ces GEASE dont l’objectif portait sur le développement de compétences à
analyser une situation éducative étaient proposés dans le cadre d’une session de formation
continue dans un centre hospitalier universitaire.
L’analyse de contenu des données produites m’a permis d’identifier des effets du GEASE qui
pouvaient être transposables à la préparation de professionnels à la démarche de VAE :
développement de la capacité à choisir une situation professionnelle sujette à apprentissage, à
décrire une situation, à l’analyser, à s’approprier les acquis de son expérience.
Par ailleurs, la recherche a révélé d’autres effets produits par les GEASE qui présentent un
intérêt considérable pour les établissements de santé employeurs dont les stratégies de gestion
et d’organisation traduisent le repérage, la reconnaissance et le développement des
compétences individuelles et collectives. Les responsables de la formation continue sont ainsi
encouragés à proposer de nouvelles formes en formation fondées davantage sur
l’accompagnement qui s’inscrit dans la durée et dans le vécu des situations professionnelles à
l’occasion de la mise en œuvre du dispositif de VAE dans le champ des métiers de la santé.
L’analyse des éléments recueillis a mis en évidence le rôle prépondérant du dispositif et de la
posture du formateur en tant que facteurs d’efficience pour la production des effets recherchés.
Cette observation doit contribuer à focaliser la réflexion sur la nature et les conditions des
processus qui favorisent le développement professionnel. Cela ouvre incontestablement la voie
à la reconnaissance d’une professionnalité dans le champ de la formation, indispensable pour la
mise en œuvre de telles pratiques qui intègrent à la fois un savoir être fondé sur des valeurs
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