TOME 1 - SITE Patrick ROBO - Free

modalités pour son financement. Toutefois, elle a fait l’objet de critiques considérant qu’elle
était conçue comme un appareil de production de compétences inscrit dans une recherche
d’optimisation du travail.
Il semble que cette tendance contradictoire à rapprocher, voire à assimiler la logique de
production et la logique de formation se soit accentuée sous la logique des compétences
développée dans les entreprises depuis les années 1980. Elle confirme la thèse de Palazzeschi
(CARRE, in FABLET, 2001) sur l’absorption graduelle de la notion d’éducation permanente -
modèle de formation conçu comme développement culturel et de la citoyenneté porté par un
projet politique de transformation sociale par l’éducation au cours du dernier demi siècle - par
la notion de formation professionnelle continue.
• Vers un nouvelle gestion de la formation continue :
‣ Une logique de professionnalisation :
Les travaux récents menés en matière de sociologie du travail et des organisations incitent
actuellement les employeurs à élaborer et à proposer une offre de formation apportant une
contribution spécifique aux processus de professionnalisation (LE BOTERF, 2002).
Le plan de formation constitue un élément essentiel du dispositif de formation professionnelle
continue. Celle-ci est considérée comme un investissement à moyen terme. Le plan élaboré sur
le mode pluriannuel en atteste.
La volonté accrue d’articuler les projets des individus aux projets de développement des
organisations, compte tenu des enjeux stratégiques visant à maintenir et développer les
compétences nécessaires, encourage la concertation entre les acteurs concernés pour
l’élaboration, la réalisation, voire l’évaluation des actions de formation. Nous assistons à
l’émergence de modes d’organisation basés sur une gestion par les compétences qui oriente la
formation continue vers une logique de professionnalisation. Cette logique selon LE BOTERF
(2002) pourrait viser quatre axes :
« Mettre à disposition une offre modulaire d’actions ou de situation de formation, développer
les ressources qui sont nécessaires pour agir avec compétence, contribuer au développement
du professionnalisme des individus en les aidant et en les entraînant à construire des
combinatoires pertinentes de ressources pour gérer des situations professionnelles, et accroître
la capacité à transposer les acquis dans des situations professionnelles nouvelles. »
‣ La finalité de la formation : entre professionnalisation et professionnalité
La profession peut se définir par l’ensemble des personnes qui exercent un même métier (les
infirmières par exemple), mais aussi par l’ensemble des métiers d’un même champ (la
- 25 -