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2. Résultats de l’analyse des entretiens semi directifs
2.1 L’expression du vécu de cette expérience de narration
2.1.1 Exposer une situation :
‣ Un « éprouvé » et des motivations
Prêter une situation dans laquelle on a été acteur est à l’origine d’émotions, de sentiments vécus
comme difficiles, de questionnements, car à travers cet acte, l’auteur de la situation a le
sentiment de s’exposer lui-même. Les freins ou résistances concernent les conséquences pour
soi « quels effets cela peut-il produire en moi » ou l’image que l’on renvoie aux autres dans
ce qui va être dit. Ainsi, l’auteur se confond-il avec la situation qu’il souhaite aborder. Cela est
certainement en lien avec l’implication et l’émotion qui accompagnent la situation choisie et
qui paradoxalement suscitent le besoin de revenir dessus pour la comprendre mieux avec l’aide
du groupe. En terme d’apprentissage, la situation se prête à des possibilités de développement
puisque elle a produit « un dérangement », un sentiment d’échec, d’inachevé qui invite son
auteur à une réflexion sur ce qu’il a fait. DOMINICE (in COURTOIS et PINEAU, 1991)
affirme que l’expérience centrale pour la formation est celle qui a eu un fort écho intérieur et
qui a pu être pensée ou symbolisée.
2.1.2 Formaliser une expérience singulière :
‣ Une situation de communication : la tâche de la narratrice consiste à présenter la
situation. Elle le fait en s’appuyant sur la situation passée qu’elle reconstruit à partir d’un
discours dans un effort de clarté répondant à l’exigence de compréhension pour le groupe.
‣ Des prises de conscience : l’énonciation adressée favorisée par le récit de la
situation permet des prises de conscience, un « regard sur soi », une auto analyse de sa propre
activité.
‣ Des réminiscences : trois facteurs semblent à l’origine de celles-ci. La tonalité
affective qui accompagne la situation « elle m’avait tellement embêtée » en dépit de son
ancienneté. En effet, le sentiment d’échec invite plus à la réflexion que l’action efficace qui
selon VERMERSCH (1994) se suffit à elle-même. Le récit en lui-même semble favoriser la
réminiscence de souvenirs, étonnant son auteur. Enfin, les questions du groupe durant la phase
d’exploration qui « ramènent à la conscience » des faits qui semblaient avoir été oubliés.
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