Bevorderen van disseminatie van innovaties in het ... - Cinop

More documents

Recommendations

Info

24 van de innovatie dient te zijn gericht op de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. Dat heeft tot gevolg dat de review zich met name richt op innovaties die (een aspect van) het primaire proces betreffen. De component ‘nieuwe doelen’, betekent hier dat de innovatie nieuwe doelen heeft ten opzichte van de in die context bestaande situatie. Dat hoeft niet per se te betekenen dat het om iets gaat dat nog nergens ter wereld als doel geformuleerd is. Disseminatie van de door de respondenten genoemde innovaties De vraag of de innovaties op andere plaatsen in de organisatie zijn toegepast, of zelfs in andere beroepsonderwijsorganisaties, leverde uiteenlopende antwoorden op: “Nee, de disseminatie vond niet plaats, vanwege het not invented here syndrom.” “De innovatie is op een andere locatie toegepast.” “De innovatie is aangepast voor en op een andere locatie.” “Een deel van de innovatie is overgenomen.” “Toegepast wordt een innovatie die ergens anders ontstaan is.” Vaak is aangegeven dat de innovatie juist niet is overgenomen door anderen. Dat er geen disseminatie plaatsvond. In één geval is gezegd dat het zowel in andere scholen als ook naar een ander opleidingsniveau is gedissemineerd. 2.2 Begripsbepaling: disseminatie Diverse invalshoeken Ter bepaling van het begrip disseminatie zijn verschillende invalshoeken behulpzaam. Ten eerste is geput uit literatuur over transfer, waarbij het vooral gaat om het verwerven van kennis en vaardigheden in de ene context en de toepassing daarvan in een andere. Naast de inmiddels meer klassieke opvattingen over wat transfer is (zie bijvoorbeeld in Simons, 1990) waarbij bijvoorbeeld near en far transfer, of positieve en negatieve transfer, worden onderscheiden, wezen auteurs zoals Bransford en Schwartz (1999) op de complexiteit van transfer. Bij near transfer bijvoorbeeld, gaat het om het toepassen van kennis die eerder verworven is bij een volgend probleem dat sterk overeenkomt met het eerder opgeloste probleem. Far transfer doelt dan op het toepassen van kennis bij het oplossen van een probleem dat duidelijk andere kenmerken heeft dan het eerder opgeloste probleem. Door Bransford en Schwartz wordt met transfer eveneens gedoeld op het toepassen van kennis in een
andere setting, maar door hen wordt het transferproces veel meer opgevat als een dynamisch proces, als een leerproces dat door verschillende factoren beïnvloed wordt. Zo hebben naast de zogenaamde ‘transfer in’ factoren zoals voorkennis, tevredenheid, motivatie en attitude ten aanzien van leren en transfer (Schwartz & Nasir, 2003), ook de kenmerken van de context (bijvoorbeeld leer- en arbeidsomgeving) invloed op het plaatsvinden van transfer. Ten tweede bieden studies naar boundary crossing (oftewel het overschrijden van grenzen) aanknopingspunten (bijvoorbeeld Tuomi- Gröhn & Engeström, 2008). Boundary crossing vindt plaats tussen zogenaamde systemen van activiteit (activity systems). En dan vooral in vlakke organisaties, in organisaties die bestaan uit teams en/of netwerken. Het cognitieve proces dat doorlopen wordt bij boundary crossing is dat een team, een individu of de organisatie ergens tegenaan loopt dat tot dan toe niet bekend is voor die betreffende actor, of in een andere omgeving. Of zelfs tegen iets aan loopt waarvoor een actor niet gekwalifi ceerd is. Disseminatie is dan het overschrijden van grenzen, van het ene systeem naar het andere zogezegd. De aanname is dat dat georganiseerd kan worden met zogenaamde boundary crossers (grensoverschrijders). Een soort vertalers die de verbinding tussen de verschillende systemen vormen; dat kunnen bijvoorbeeld individuen die in verschillende systemen actief zijn doen. Ten derde bieden opbrengsten uit studies naar innovaties en innoveren aanknopingspunten. Disseminatie (diffusion) is volgens Kanter (1988) het proces van – indien de innovatie geïsoleerd is ontwikkeld – het opnieuw verbinden aan actoren en activiteiten waardoor het mogelijk is dat de innovatie in de praktijk wordt gebruikt. Als de ontwikkeling een intensief proces was, zal dat ook gelden voor de disseminatie. Voor het gebruik elders zijn vele andere personen, activiteiten, patronen en structuren nodig om de innovatie te incorporeren, zodat iets verandert in die nieuwe context. Kanter argumenteert dat de kans om de disseminatie te realiseren, vergroot wordt indien de innovatie zelf zich niet of nauwelijks hoeft te veranderen. Disseminatie wordt gezien als het proces van communiceren over de innovatie, via bepaalde kanalen, door leden van een sociaal systeem (Rogers, 2003). Disseminatie kan zowel gepland als spontaan plaatsvinden. Communicatie is daarbij het 25
Page 1 and 2: Bevorderen van disseminatie van inn
Page 3: Inhoudsopgave Woord vooraf 5 1 Inle
Page 6 and 7: 6 geheel. Wie zijn erbij betrokken,
Page 8 and 9: 8 beroepsonderwijs te optimaliseren
Page 10 and 11: 10 De vraag hoe disseminatie van in
Page 12 and 13: 12 onderscheid gemaakt worden in ee
Page 15 and 16: Innovatie en disseminatie In de lit
Page 17 and 18: Van belang is te realiseren dat inn
Page 19 and 20: innovatieontwikkeling is er bijvoor
Page 21 and 22: schoolorganisatieniveau en op het n
Page 23: Ondanks het voorleggen van de genoe
Page 27 and 28: transferproces (ofwel het transfere
Page 29 and 30: Organisatietheorieën 3 Selectie va
Page 31 and 32: Opbouw en inhoud van het hoofdstuk
Page 33 and 34: capaciteit. Opportunisme hangt af v
Page 35 and 36: vergoeding) van het individu aan de
Page 37 and 38: met wat organisaties zijn, noch hoe
Page 39 and 40: gegaan dat de benodigde kennis, het
Page 41 and 42: een CoP, is het geen arbeidsteam zo
Page 43 and 44: prestaties. Effecten van diversitei
Page 45 and 46: Lerende organisatie Senge (1990) ka
Page 47 and 48: Werktheorie (espoused) Deutero Lear
Page 49 and 50: Een belangrijk aspect van de organi
Page 51 and 52: institutionele cultuur en de intern
Page 53 and 54: hun belangen, bepaald worden door g
Page 55 and 56: van systemen. Engeström spreekt va
Page 57 and 58: om kennis van buiten bij elkaar te
Page 59 and 60: leren van individuen, expliciet mak
Page 61 and 62: van kennis gaat dus alleen op organ
Page 63 and 64: Het proces van kennisontwikkeling w
Page 65 and 66: organisatieniveau. Kennismanagement
Page 67: articulatie, incorporeren en verbin
Page 70 and 71: 70 Daarnaast zijn nog de volgende f
Page 72 and 73: 72 kan worden in de besluitvorming.
Page 74 and 75:
74 waarden enzovoort. De ontwikkeli
Page 76 and 77:
76 Voorwaarde voor disseminatie is
Page 78 and 79:
78 is dat eveneens van belang. In r
Page 80 and 81:
80 en toepassing van producten van
Page 82 and 83:
82 De groep of het netwerk heeft ee
Page 84 and 85:
84 van het ene naar het andere syst
Page 86 and 87:
86 Wat zou je op basis van de theor
Page 88 and 89:
88 Bedrijfsleven Vervlechting relat
Page 90 and 91:
90 Innovatie en disseminatie In dez
Page 92 and 93:
92 organisatie geen disseminatiepro
Page 94 and 95:
94 6 Dezelfde vraag dient gesteld t
Page 96 and 97:
96 Daarbij moet aandacht geschonken
Page 98 and 99:
98 Vele beschreven aspecten uit de
Page 100 and 101:
100 uit de theorieën en modellen).
Page 102 and 103:
102 Berg, N. van den & Bruijn, E. d
Page 104 and 105:
104 Hakkarainen, K., Palonen, T., P
Page 106 and 107:
106 Ludvigson, S.R., Havnes, A. & L
Page 108 and 109:
108 Schneider, U. (1996). Managemen
Page 110 and 111:
110
Page 112 and 113:
112
Page 114 and 115:
114 3 en in een opleiding of een sc
Page 116 and 117:
116 1 Welke factoren verstoren het
Page 118 and 119:
118 Factor Niet Weinig Sterk Zeer s
Page 120 and 121:
120 Factor Niet Weinig Sterk Zeer s
Page 122 and 123:
122 Beantwoord nu de volgende drie
Page 124 and 125:
124
Page 126 and 127:
126 Kenmerken van de innovatie (1)
Page 128 and 129:
128 Actoren Stimulerende factoren B
Page 130:
130
show all

Bevorderen van disseminatie van innovaties in het ... - Cinop

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?