Bevorderen van disseminatie van innovaties in het ... - Cinop

70
Daarnaast zijn nog de volgende factoren als belangrijkste aangeduid (niet door alle
respondenten genoemd): ‘voldoende fi nanciële middelen’, ‘niet of nauwelijks personele
wisselingen’, ‘docenten worden getraind in het kader van de innovatie’, ‘de innovatie is niet
te complex’, ‘de innovatie is gericht op het primaire proces’, ‘er is voldoende beschikbare
tijd’, ‘leerlingen zijn betrokken bij de (ontwikkeling van de) innovatie’, ‘er is geen sprake
van vrijwillige deelname in de innovatie’. De uitkomsten van de Delphi-studie geven een
idee waar, op basis van de antwoorden van de experts die deelnamen, mogelijkheden
liggen om de situatie voor het bevorderen van disseminatie te verbeteren (voor een volledig
overzicht van de uitkomsten zie bijlage 3).
4.1 Aspecten ter bevordering van disseminatie
Verschillende theoretische uitgangspunten leiden tot verschillende
opvattingen over wat gedaan kan worden om disseminatie te versterken.
In het vorige hoofdstuk kwamen veel aspecten aan de orde die de
organisatie helpen te overleven of verder te ontwikkelen. Slechts een
beperkt aantal benaderingen besteedt specifi ek aandacht aan wat de
aspecten zijn die innovatie en/of disseminatie bevorderen. Alle aspecten
die in hoofdstuk 3 aan de orde kwamen, zijn samengevat en opgesomd
(in de afsluitende delen binnen alle paragrafen in hoofdstuk 3).
Vervolgens is geanalyseerd wat de betekenis van al deze aspecten voor
disseminatie is. Daarbij is rekening gehouden met zowel de defi nitie van
‘innovatie’ en ‘disseminatie’ en ook met de uitkomsten van de Delphistudie
en de workshop. Dat betekent dat de analyse op twee manieren
een contextspecifi eke uitwerking (namelijk die van het Nederlandse
beroepsonderwijs) heeft gekregen. Alle analysestappen hebben geleid
tot een integratie van alle aspecten en een andere structuur in deze
paragraaf dan in hoofdstuk 3. De uitkomsten van deze analyse worden
hier gepresenteerd.
In relatie tot de defi nities betekent dat in het kort dat de activiteiten zinvol
moeten zijn voor disseminatie van innovaties, specifi ek die innovaties
die het primaire proces betreffen, in de beroepsonderwijskolom tussen
en binnen scholen. Disseminatie wordt daarbij als een dynamisch, nietlineair
verlopend proces opgevat. Disseminatie wordt beïnvloed door
de kenmerken van de context en door alle betrokkenen. Tijdens de
disseminatie wordt door de betrokkenen kennis en ervaring opgedaan
en bij disseminatie ontstaat veelal nieuwe kennis. Voorwaarde voor
disseminatie binnen of tussen organisaties is niet alleen dat organisaties