Bevorderen van disseminatie van innovaties in het ... - Cinop

More documents

Recommendations

Info

8 beroepsonderwijs te optimaliseren met behulp van innovaties, zijn studies naar rendement en schoolloopbanen (bijvoorbeeld Den Boer & Meesterberends- Harms, 1992; Van den Berg, Eimers, e.a., 1994; Batenburg & Den Boer, 1997; Mulder & Van Wensveen, 2000). Innovaties en disseminatie in het beroepsonderwijs Innovatieontwikkeling in de praktijk van het Nederlandse beroeps onderwijs kreeg een sterke fi nanciële impuls met de BVE-2000 regeling. Dit zette veel docenten en andere actoren in de scholen aan tot het nadenken over en het daadwerkelijk ontwikkelen van innovaties. Daarna volgden vele andere regelingen en impulsen. Dit heeft tot een grote hoeveelheid innovaties in het beroepsonderwijs geleid. Een deel daarvan is in de praktijk van het onderwijs ontstaan (‘op de werkvloer’). Een ander deel is geïnitieerd en (mede) ontwikkeld door externen, zoals onderwijsondersteunende instellingen, bedrijven, opleidingsen ontwikkelingsfondsen en kenniscentra. Systematische evaluaties van deze innovaties zijn – wegens gebrek aan fi nanciële middelen – niet of nauwelijks uitgevoerd. Een aantal voorbeelden van refl ectie in en over innovaties en begeleidend onderzoek is wel voorhanden (bijvoorbeeld Koops, 1998; Cremers, 2003; Mulder, 2003). Een deel van dergelijke refl ecties levert interessante informatie op over wat de kenmerken van de innovaties zijn, hoe ze ontwikkeld zijn en ook welke problemen ontstaan zijn en hoe daarmee is omgegaan. Recent wordt meer systematisch informatie verzameld over innovaties. Uitkomsten van deze studies in het beroepsonderwijs laten zien dat er inmiddels wel innovaties in het Nederlandse beroepsonderwijs ontwikkeld worden, er soms ook geanalyseerd is wat succes- en faalfactoren van innovaties (kunnen) zijn, maar dat de verspreiding van innovaties niet (of nauwelijks) plaatsvindt (bijvoorbeeld De Bruijn, Hermanussen & Van de Venne, 2008; Van den Berg & De Bruijn, 2009). Dit is overigens geen typisch Nederlands verschijnsel. In heel andere contexten – bijvoorbeeld in polytechnics in Ghana waar competentiegericht onderwijs wordt ontwikkeld en toegepast – blijkt eveneens dat er problemen met disseminatie van innovaties zijn. Opvallend is dat er in deze opleidingen (die vergelijkbaar zijn met het hbo) meer aanwijzingen te vinden zijn voor disseminatie bij dezelfde soort opleidingen in verschillende scholen, dan binnen dezelfde school in andere opleidingen (Mulder, 2010). Vanuit economisch perspectief is het ontbreken van disseminatie een gemiste
kans. De ontwikkelde innovaties zelf en de ervaringen van alle betrokkenen in het ontwikkelen en toepassen van de innovaties, worden niet of nauwelijks gebruikt in andere settings. Daarmee is het ook vanuit het perspectief van het realiseren van kwalitatief goed beroepsonderwijs een gemiste kans. De vraag is nu wat de oorzaken zijn dat er binnen het beroepsonderwijs niet meer gebruik gemaakt wordt van innovatieontwikkeling in andere afdelingen binnen een school en ook tussen scholen (van het vmbo naar het mbo bijvoorbeeld, of van het mbo naar het hbo, of tussen mbo’s). Uit de praktijk komen verschillende aspecten naar voren die de oorzaak kunnen zijn van het niet verspreiden van innovaties. Een voorwaarde voor geslaagde disseminatie is een geslaagde innovatie en invoering van die innovatie. Daarom kunnen eerste aanknopingspunten gevonden worden in het vinden van de redenen waarom innovaties zelf al dan niet slagen. In hun rapport over de innovatiearrangementen, wijzen De Bruijn, Hermanussen en Van de Venne (2008) op een aantal oorzaken waarom de doelen daarvan niet bereikt zijn. Tevens doen ze suggesties ter verbetering van de situatie. Bijvoorbeeld: indien een innovatie niet is ingebed in de context van een al lopend en een fundamenteel innovatieproces, schijnt dat niet bevorderlijk te zijn voor het slagen van de innovatie. Innovaties dienen breed te zijn en breed uitgezet te worden vanaf het begin. En dat in combinatie met het ontwikkelen van een lerende organisatie. Sterke communicatie en sterk commitment van het management is bevorderlijk. Geopperd wordt verder dat de agenda over een langere periode dient te lopen dan de eigenlijke projectperiode. Tevens worden voorwaarden voor mogelijkheden om disseminatie te bevorderen genoemd: de innovatie moet ingebed zijn in het beleid van de schoolorganisatie, er moet sprake zijn van gedeeld eigenaarschap, er moet draagvlak voor de innovatie zijn en de inbedding in regionaal partnerschap is nodig (De Bruijn, Hermanussen & Van de Venne, 2008). Van den Berg en Geurts (2007) wijzen op vijf sleutels voor succes van de innovaties zelf. Helder eigenaarschap, inspirerend concept, professionele aanpak, duidelijke resultaten en expliciet leren. Concreter betreft dit bijvoorbeeld de aspecten interne en externe prestatieafspraken en refl ectie. Uit deze korte opsomming blijkt dat er een grote bandbreedte is in de vermeende factoren die innovaties succesvol kunnen maken en de verspreiding daarvan wellicht succesvol kunnen maken. 9
Page 1 and 2: Bevorderen van disseminatie van inn
Page 3: Inhoudsopgave Woord vooraf 5 1 Inle
Page 6 and 7: 6 geheel. Wie zijn erbij betrokken,
Page 10 and 11: 10 De vraag hoe disseminatie van in
Page 12 and 13: 12 onderscheid gemaakt worden in ee
Page 15 and 16: Innovatie en disseminatie In de lit
Page 17 and 18: Van belang is te realiseren dat inn
Page 19 and 20: innovatieontwikkeling is er bijvoor
Page 21 and 22: schoolorganisatieniveau en op het n
Page 23 and 24: Ondanks het voorleggen van de genoe
Page 25 and 26: andere setting, maar door hen wordt
Page 27 and 28: transferproces (ofwel het transfere
Page 29 and 30: Organisatietheorieën 3 Selectie va
Page 31 and 32: Opbouw en inhoud van het hoofdstuk
Page 33 and 34: capaciteit. Opportunisme hangt af v
Page 35 and 36: vergoeding) van het individu aan de
Page 37 and 38: met wat organisaties zijn, noch hoe
Page 39 and 40: gegaan dat de benodigde kennis, het
Page 41 and 42: een CoP, is het geen arbeidsteam zo
Page 43 and 44: prestaties. Effecten van diversitei
Page 45 and 46: Lerende organisatie Senge (1990) ka
Page 47 and 48: Werktheorie (espoused) Deutero Lear
Page 49 and 50: Een belangrijk aspect van de organi
Page 51 and 52: institutionele cultuur en de intern
Page 53 and 54: hun belangen, bepaald worden door g
Page 55 and 56: van systemen. Engeström spreekt va
Page 57 and 58: om kennis van buiten bij elkaar te
Page 59 and 60:
leren van individuen, expliciet mak
Page 61 and 62:
van kennis gaat dus alleen op organ
Page 63 and 64:
Het proces van kennisontwikkeling w
Page 65 and 66:
organisatieniveau. Kennismanagement
Page 67:
articulatie, incorporeren en verbin
Page 70 and 71:
70 Daarnaast zijn nog de volgende f
Page 72 and 73:
72 kan worden in de besluitvorming.
Page 74 and 75:
74 waarden enzovoort. De ontwikkeli
Page 76 and 77:
76 Voorwaarde voor disseminatie is
Page 78 and 79:
78 is dat eveneens van belang. In r
Page 80 and 81:
80 en toepassing van producten van
Page 82 and 83:
82 De groep of het netwerk heeft ee
Page 84 and 85:
84 van het ene naar het andere syst
Page 86 and 87:
86 Wat zou je op basis van de theor
Page 88 and 89:
88 Bedrijfsleven Vervlechting relat
Page 90 and 91:
90 Innovatie en disseminatie In dez
Page 92 and 93:
92 organisatie geen disseminatiepro
Page 94 and 95:
94 6 Dezelfde vraag dient gesteld t
Page 96 and 97:
96 Daarbij moet aandacht geschonken
Page 98 and 99:
98 Vele beschreven aspecten uit de
Page 100 and 101:
100 uit de theorieën en modellen).
Page 102 and 103:
102 Berg, N. van den & Bruijn, E. d
Page 104 and 105:
104 Hakkarainen, K., Palonen, T., P
Page 106 and 107:
106 Ludvigson, S.R., Havnes, A. & L
Page 108 and 109:
108 Schneider, U. (1996). Managemen
Page 110 and 111:
110
Page 112 and 113:
112
Page 114 and 115:
114 3 en in een opleiding of een sc
Page 116 and 117:
116 1 Welke factoren verstoren het
Page 118 and 119:
118 Factor Niet Weinig Sterk Zeer s
Page 120 and 121:
120 Factor Niet Weinig Sterk Zeer s
Page 122 and 123:
122 Beantwoord nu de volgende drie
Page 124 and 125:
124
Page 126 and 127:
126 Kenmerken van de innovatie (1)
Page 128 and 129:
128 Actoren Stimulerende factoren B
Page 130:
130
show all

Bevorderen van disseminatie van innovaties in het ... - Cinop

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?