Bevorderen van disseminatie van innovaties in het ... - Cinop

More documents

Recommendations

Info

44 alle), van gedeelde opvattingen over wat de groep is en van de doelen van de groep, gedeelde normen, waarden enzovoort. Daarvoor is goede informatievoorziening noodzakelijk. Verder wordt gewezen op het belang van aspecten als groepscultuur, feedbackcultuur, leercultuur. Participatie in sociale leerprocessen moet worden bevorderd. Er dient gebruik te worden gemaakt van de diversiteit in de groep, met name de cognitieve diversiteit. Met betrekking tot leiderschap dient men zich te realiseren dat een leider een actieve participant is en beperkte sturingsmogelijkheden heeft. Communicatie in groepen moet worden bevorderd, ook over kenmerken van de groep zelf, zoals de genoemde diversiteit. Groepen moeten de mogelijkheid krijgen om zich te ontwikkelen. In het bijzonder voor het bevorderen van innovaties dienen de relaties in de groepen niet te sterk te zijn, omdat dan niets nieuws kan ontstaan. Aan de andere kant zijn sterke relaties bevorderlijk voor het noodzakelijke vertrouwen dat nodig is om kennis in een groep te delen. 3.3 Organisatie als uitgangspunt Nooteboom (1999) stelt dat vanuit bronnen en competenties geredeneerd, een bedrijf een confi guratie van technologie en organisatie is, waarbij de organisatie bestaat uit een aantal bronnen (goederen, competenties en persoonlijke voordelen) die verenigd zijn in verschillende vormen van kapitaal (fi nancieel, menselijk, sociaal en commercieel). Goederen zijn onderworpen aan eigenaarschap en contracten. Dat kan niet zo gekopieerd worden in andere organisaties, omdat het in de hoofden en handen van de mensen zit, in organisatiestructuren en -culturen. In deze paragraaf wordt een aantal theorieën besproken die ter verklaring van organisaties en organisatieontwikkeling het organisatieniveau als insteek hebben genomen. De besproken theorieën belichten verschillende aspecten van organisaties: de organisatie als lerende organisatie, de structuur van een organisatie, de context van een organisatie en het overschrijden van grenzen van organisaties. Omdat deze theorieën veelal een hoge mate van complexiteit bezitten, wordt op diverse theorieën uitvoeriger ingegaan.
Lerende organisatie Senge (1990) kan met zijn werk tot de systeemtheorieën gerekend worden. Hij benadrukt dat een voorwaarde voor de ontwikkeling van innovatieve lerende organisaties is, dat de individuen in de organisatie in staat zijn tot systemic thinking. Senge onderscheidt vijf dimensies van leren die geïntegreerd moeten zijn om een lerende organisatie te realiseren. De eerste dimensie betreft het leren van personen. Dat is een voorwaarde voor innovatieve lerende organisaties, echter geen garantie. De tweede zijn mental models. Daarmee doelt hij op ideeën, generalisaties, beelden die mensen hebben die bepalen hoe de wereld door hen begrepen wordt en hoe ze handelen. Daarvoor moeten de beelden die mensen hebben expliciet gemaakt worden en er moet over gediscussieerd worden. Conversaties waarin een balans bestaat tussen onderzoeken wat de beelden zijn en ze ter discussie stellen, noemt hij noodzakelijk en betitelt hij als leerzame conversaties. De derde dimensie is shared vision. Dat zijn gedeelde en gemeenschappelijke ideeën over de toekomst. Dat is nodig voor commitment. Team learning is de vierde dimensie. Dit start met een dialoog en leidt tot gezamenlijk denken. Het wordt beschouwd als het proces van verbanden leggen en ontwikkelen van een team om de resultaten te realiseren die de leden van de groep daadwerkelijk willen. Daarvoor zijn shared visions alleen niet genoeg. Er moet samen geleerd worden. Deze vier dimensies zijn alle noodzakelijk en ze moeten geïntegreerd worden. Maar dat is niet voldoende. Een vijfde dimensie is van belang: namelijk systemic thinking. Het is het middel om de andere vier te integreren tot een coherent geheel van theorie en praktijk. Daarvoor raadt Senge aan system maps te ontwikkelen. Dat zijn diagrammen die de belangrijkste onderdelen van een systeem en hoe ze met elkaar zijn verbonden, weergeven. Het gaat er hier om begrip en inzicht te krijgen in hoe systemen werken. De organisatie als systeem bijvoorbeeld, maar ook de relaties tussen verschillende personen. Voor leidinggevenden betekent dit dat ze ontwikkelaars moeten zijn van beleid, strategieën en systemen. Daarnaast is hun rol als stewards noodzakelijk: uitleggen wat de zin is van wat ze doen en wat er gebeurt expliciteren aan de hand van bijvoorbeeld verhalen. Ook moeten ze zich bewust zijn van hun rol als docent, waarbij ze dan niet ‘voorzeggen’, maar 45
Page 1 and 2: Bevorderen van disseminatie van inn
Page 3: Inhoudsopgave Woord vooraf 5 1 Inle
Page 6 and 7: 6 geheel. Wie zijn erbij betrokken,
Page 8 and 9: 8 beroepsonderwijs te optimaliseren
Page 10 and 11: 10 De vraag hoe disseminatie van in
Page 12 and 13: 12 onderscheid gemaakt worden in ee
Page 15 and 16: Innovatie en disseminatie In de lit
Page 17 and 18: Van belang is te realiseren dat inn
Page 19 and 20: innovatieontwikkeling is er bijvoor
Page 21 and 22: schoolorganisatieniveau en op het n
Page 23 and 24: Ondanks het voorleggen van de genoe
Page 25 and 26: andere setting, maar door hen wordt
Page 27 and 28: transferproces (ofwel het transfere
Page 29 and 30: Organisatietheorieën 3 Selectie va
Page 31 and 32: Opbouw en inhoud van het hoofdstuk
Page 33 and 34: capaciteit. Opportunisme hangt af v
Page 35 and 36: vergoeding) van het individu aan de
Page 37 and 38: met wat organisaties zijn, noch hoe
Page 39 and 40: gegaan dat de benodigde kennis, het
Page 41 and 42: een CoP, is het geen arbeidsteam zo
Page 43: prestaties. Effecten van diversitei
Page 47 and 48: Werktheorie (espoused) Deutero Lear
Page 49 and 50: Een belangrijk aspect van de organi
Page 51 and 52: institutionele cultuur en de intern
Page 53 and 54: hun belangen, bepaald worden door g
Page 55 and 56: van systemen. Engeström spreekt va
Page 57 and 58: om kennis van buiten bij elkaar te
Page 59 and 60: leren van individuen, expliciet mak
Page 61 and 62: van kennis gaat dus alleen op organ
Page 63 and 64: Het proces van kennisontwikkeling w
Page 65 and 66: organisatieniveau. Kennismanagement
Page 67: articulatie, incorporeren en verbin
Page 70 and 71: 70 Daarnaast zijn nog de volgende f
Page 72 and 73: 72 kan worden in de besluitvorming.
Page 74 and 75: 74 waarden enzovoort. De ontwikkeli
Page 76 and 77: 76 Voorwaarde voor disseminatie is
Page 78 and 79: 78 is dat eveneens van belang. In r
Page 80 and 81: 80 en toepassing van producten van
Page 82 and 83: 82 De groep of het netwerk heeft ee
Page 84 and 85: 84 van het ene naar het andere syst
Page 86 and 87: 86 Wat zou je op basis van de theor
Page 88 and 89: 88 Bedrijfsleven Vervlechting relat
Page 90 and 91: 90 Innovatie en disseminatie In dez
Page 92 and 93: 92 organisatie geen disseminatiepro
Page 94 and 95:
94 6 Dezelfde vraag dient gesteld t
Page 96 and 97:
96 Daarbij moet aandacht geschonken
Page 98 and 99:
98 Vele beschreven aspecten uit de
Page 100 and 101:
100 uit de theorieën en modellen).
Page 102 and 103:
102 Berg, N. van den & Bruijn, E. d
Page 104 and 105:
104 Hakkarainen, K., Palonen, T., P
Page 106 and 107:
106 Ludvigson, S.R., Havnes, A. & L
Page 108 and 109:
108 Schneider, U. (1996). Managemen
Page 110 and 111:
110
Page 112 and 113:
112
Page 114 and 115:
114 3 en in een opleiding of een sc
Page 116 and 117:
116 1 Welke factoren verstoren het
Page 118 and 119:
118 Factor Niet Weinig Sterk Zeer s
Page 120 and 121:
120 Factor Niet Weinig Sterk Zeer s
Page 122 and 123:
122 Beantwoord nu de volgende drie
Page 124 and 125:
124
Page 126 and 127:
126 Kenmerken van de innovatie (1)
Page 128 and 129:
128 Actoren Stimulerende factoren B
Page 130:
130
show all

Bevorderen van disseminatie van innovaties in het ... - Cinop

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?