Bevorderen van disseminatie van innovaties in het ... - Cinop

More documents

Recommendations

Info

30 Voorbeelden zijn bureaucratietheorieën, contingentietheorieën en later het postmodernisme. Al de basistheorieën zijn in volgende generaties theorieën enerzijds specifi eker en complexer geworden, anderzijds zijn er meer verbindingen tussen de stromingen ontstaan. Van al de basistheorieën is bekeken wat de belangrijke aspecten zijn die voor het bevorderen van disseminatie van belang zouden kunnen zijn. Deze aspecten zijn in dit hoofdstuk opgenomen. Bijvoorbeeld aspecten als vertrouwen en contracten of overeenkomsten uit de economische traditie. Van de latere, specifi ekere en complexere theorieën zijn die theorieën in dit hoofdstuk opgenomen, die expliciet organisaties en organisatieontwikkeling behandelen. Van deze theorieën zijn alleen die geselecteerd die aspecten opleveren die voor de disseminatie van belang zouden kunnen zijn. Bij de selectie is specifi ek rekening gehouden met de aansluiting bij de eerdergenoemde defi nities van innovatie en disseminatie. Dat betekent bijvoorbeeld dat aandacht is voor theorieën die iets opleveren voor de bevordering van disseminatie als zijnde een niet (per se) lineair verlopend proces en voor innovatie als zijnde een dynamisch proces (en niet als blauwdruk). Een beperkt aantal theorieën behandelt specifi ek innovaties en disseminatie. Deze theorieën worden, hoewel ze zich niet specifi ek richten op organisaties en organisatieontwikkeling, eveneens in dit hoofdstuk behandeld. Aanvullend worden enkele theorieën en modellen besproken die dieper ingaan op bepaalde deelaspecten uit alle eerdergenoemde theorieën, indien dat bijdraagt aan de beantwoording van de vraag. Als ‘theorie’ wordt gedefi nieerd als “…een systeem van denkbeelden of hypothesen waarmee waargenomen feiten of verschijnselen verklaard kunnen worden of voorspellingen kunnen worden gedaan” (Geerts & Heestermans, 1984), dan kunnen niet alle aangehaalde ‘theorieën’ daartoe gerekend worden. In sommige gevallen zijn zogenaamde theorieën opgenomen die veeleer voortvloeien uit een analyse van beschrijving van verschijnselen in de praktijk. Deze zijn bijvoorbeeld ontwikkeld om te kunnen worden toegepast voor interventies in de praktijk en hebben niet de pretentie om te verklaren of te voorspellen. Deze worden modellen genoemd.
Opbouw en inhoud van het hoofdstuk Het is zinvol dit hoofdstuk te structureren naar de aspecten die voor de latere disseminatiediscussie van belang zijn. Daarbij wordt geprobeerd overlap te voorkomen. De structuur in paragrafen is naar twee verschillende dimensies die bij disseminatie van belang zijn. De eerste vormt het ‘niveau’ van waaruit een theorie, of een groep theorieën start: individu, groep of organisatie. Daarmee wordt bedoeld dat het vertrekpunt voor de redenering ter verklaring van organisaties en/of organisatieontwikkeling op een van deze drie niveaus ligt. In sommige gevallen valt er te twisten over op welk niveau het vertrekpunt ligt. In dat geval is de theorie daar opgenomen waar het het meest zinvol is in relatie tot de later te behandelen disseminatie. Begonnen wordt met theorieën en modellen over organisatieontwikkeling die als vertrekpunt het individuele niveau nemen: bijvoorbeeld het handelen van individuen. Dat betekent overigens niet dat deze theorieën zich beperken tot uitspraken op alleen dit niveau. Het gaat immers om theorieën over organisaties en organisatieontwikkeling; in de theorieën zelf is meestal ook aandacht voor implicaties op de andere niveaus: groeps- en organisatieniveau. Voor de andere paragrafen is dezelfde procedure gehanteerd. De tweede paragraaf richt zich op het uitgangspunt ‘groep’. De laatste in deze rij richt zich op theorieën en modellen die de ‘organisatie’ als uitgangspunt nemen. Soms zijn de hier behandelde theorieën aangevuld met een beschrijving van de verdere ontwikkeling binnen deze theorieën, die gescheiden wellicht eerder in een andere categorie zouden kunnen behoren. De indeling van de theorieën en de selectie van belangrijke aspecten van theorieën, is beïnvloed door de defi nitie van disseminatie. Naast de dimensie ‘niveau’, wordt er nog een tweede dimensie onderscheiden, namelijk de dimensie die gericht is op het object ‘kennis’, dat ontwikkeld dan wel gedissemineerd moet worden. Daarbij komen kennisverspreiding en kennisontwikkeling aan de orde. In het vorige hoofdstuk is al gewezen op het belang van kennis en kennisontwikkeling voor disseminatie. Deze theorieën kunnen, als groep, niet zinvol in een andere paragraaf ondergebracht worden. Ze betreffen een duidelijk andere dimensie, waarop in de laatste paragraaf van dit hoofdstuk wordt ingegaan. 31
Page 1 and 2: Bevorderen van disseminatie van inn
Page 3: Inhoudsopgave Woord vooraf 5 1 Inle
Page 6 and 7: 6 geheel. Wie zijn erbij betrokken,
Page 8 and 9: 8 beroepsonderwijs te optimaliseren
Page 10 and 11: 10 De vraag hoe disseminatie van in
Page 12 and 13: 12 onderscheid gemaakt worden in ee
Page 15 and 16: Innovatie en disseminatie In de lit
Page 17 and 18: Van belang is te realiseren dat inn
Page 19 and 20: innovatieontwikkeling is er bijvoor
Page 21 and 22: schoolorganisatieniveau en op het n
Page 23 and 24: Ondanks het voorleggen van de genoe
Page 25 and 26: andere setting, maar door hen wordt
Page 27 and 28: transferproces (ofwel het transfere
Page 29: Organisatietheorieën 3 Selectie va
Page 33 and 34: capaciteit. Opportunisme hangt af v
Page 35 and 36: vergoeding) van het individu aan de
Page 37 and 38: met wat organisaties zijn, noch hoe
Page 39 and 40: gegaan dat de benodigde kennis, het
Page 41 and 42: een CoP, is het geen arbeidsteam zo
Page 43 and 44: prestaties. Effecten van diversitei
Page 45 and 46: Lerende organisatie Senge (1990) ka
Page 47 and 48: Werktheorie (espoused) Deutero Lear
Page 49 and 50: Een belangrijk aspect van de organi
Page 51 and 52: institutionele cultuur en de intern
Page 53 and 54: hun belangen, bepaald worden door g
Page 55 and 56: van systemen. Engeström spreekt va
Page 57 and 58: om kennis van buiten bij elkaar te
Page 59 and 60: leren van individuen, expliciet mak
Page 61 and 62: van kennis gaat dus alleen op organ
Page 63 and 64: Het proces van kennisontwikkeling w
Page 65 and 66: organisatieniveau. Kennismanagement
Page 67: articulatie, incorporeren en verbin
Page 70 and 71: 70 Daarnaast zijn nog de volgende f
Page 72 and 73: 72 kan worden in de besluitvorming.
Page 74 and 75: 74 waarden enzovoort. De ontwikkeli
Page 76 and 77: 76 Voorwaarde voor disseminatie is
Page 78 and 79: 78 is dat eveneens van belang. In r
Page 80 and 81:
80 en toepassing van producten van
Page 82 and 83:
82 De groep of het netwerk heeft ee
Page 84 and 85:
84 van het ene naar het andere syst
Page 86 and 87:
86 Wat zou je op basis van de theor
Page 88 and 89:
88 Bedrijfsleven Vervlechting relat
Page 90 and 91:
90 Innovatie en disseminatie In dez
Page 92 and 93:
92 organisatie geen disseminatiepro
Page 94 and 95:
94 6 Dezelfde vraag dient gesteld t
Page 96 and 97:
96 Daarbij moet aandacht geschonken
Page 98 and 99:
98 Vele beschreven aspecten uit de
Page 100 and 101:
100 uit de theorieën en modellen).
Page 102 and 103:
102 Berg, N. van den & Bruijn, E. d
Page 104 and 105:
104 Hakkarainen, K., Palonen, T., P
Page 106 and 107:
106 Ludvigson, S.R., Havnes, A. & L
Page 108 and 109:
108 Schneider, U. (1996). Managemen
Page 110 and 111:
110
Page 112 and 113:
112
Page 114 and 115:
114 3 en in een opleiding of een sc
Page 116 and 117:
116 1 Welke factoren verstoren het
Page 118 and 119:
118 Factor Niet Weinig Sterk Zeer s
Page 120 and 121:
120 Factor Niet Weinig Sterk Zeer s
Page 122 and 123:
122 Beantwoord nu de volgende drie
Page 124 and 125:
124
Page 126 and 127:
126 Kenmerken van de innovatie (1)
Page 128 and 129:
128 Actoren Stimulerende factoren B
Page 130:
130
show all

Bevorderen van disseminatie van innovaties in het ... - Cinop

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?