Diaspora und Migranten gemeinschaften aus der Türkei in der ...

Ansprüchen und Schulen ohne Selektion).
Es fällt auf, dass Schüler mit türkischer
Staatsbürgerschaft (56,5 %) gegenüber
Personen aus anderen Ländern (46,6 %)
und Schweizern (24,7 %) in den Schulen
mit Grundansprüchen, welche die unterste
Leistungsstufe darstellen, weitaus am
stärksten vertreten sind. Gleichzeitig sind
Schüler mit türkischer Staatsbürgerschaft
in Schulen mit erweiterten Ansprüchen,
der obersten Stufe, mit 41,8 % im Vergleich
zu Personen aus anderen Ländern
(47,5 %) und Schweizern (68,5 %) geringer
vertreten.
Gründe für den tiefen Bildungsstand der
Folgegenerationen sind nicht nur der sozial
tiefe Status und die schlechtere Ausbildung
der Eltern bzw. deren mangelnde
sprachliche Kenntnisse oder die starke Belastung
der Lehrpersonen, sondern auch
die vorschnellen, oft nicht der Realität
entsprechenden Zuschreibungen durch die
Mehrheitsgesellschaft. Es ist erwiesen, dass
junge Personen mit demselben Leistungsausweis
wie Einheimische, aber mit fremdländisch
klingendem Namen von den Lehrpersonen
in der Sekundarschule und den
Lehrmeistern in der Berufsbildung schlechter
eingeschätzt und tiefer eingestuft werden
als Schweizer Jugendliche (Fibbi, Kaya
und Piguet 2004).
Laut Meinung der befragten Fachpersonen
hängt es stark von der Lehrperson ab, ob
in der Schule diskriminiert wird oder nicht.
Oft werden Kindern mit Migrationshintergrund
mindere Fähigkeiten zugeschrieben.
Hier muss ein Mentor oder eine Drittperson
als Vorbild und Anlaufstelle fungieren und
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die Kinder gezielt ermutigen und fördern,
damit sie schulischen Erfolg erzielen können.
Persönliche Erfahrung
«Also, ich hatte das Glück, dass ich in die
Schule gehen konnte und Unterstützung
erhalten habe von zu Hause. Es kommt
darauf an, mit welchen Ideen die Eltern
leben und wie sie Unterstützung geben.
Natürlich, sprachlich konnten sie uns nicht
helfen, aber sie haben uns vieles ermöglicht.
Sie haben beide gearbeitet und
sie haben uns die Möglichkeit gegeben,
dass wir so lange Zeit in die Schule gehen
konnten.»
Fachperson Arbeit und Bildung
Die Diskriminierung bei der Lehrstellensuche
hat laut Meinung der befragten
Fachpersonen teilweise abgenommen,
weil z.T. positive Erfahrungen zum Abbau
von Vorurteilen geführt haben. Nach wie
vor kommt es jedoch vor, dass Personen
mit Migrationshintergrund aus der Türkei
nachteilig behandelt werden. Oft scheint
eine grundsätzlich islamophobe Haltung
eine Rolle zu spielen, und es kommt vor,
dass Personen mit Migrationshintergrund
aus der Türkei auf eine Lehrstelle mit
schlechteren Perspektiven und wenig Aufstiegsmöglichkeiten
ausweichen müssen.
Dies ist umso bedeutsamer, da ca. 60 % der
Jugendlichen mit Migrationshintergrund
aus der Türkei – ähnlich wie die Schweizer
Jugendlichen – eine Lehre absolvieren (vgl.
Abbildung 15).
Die Benachteiligung von Jugendlichen mit
ausländischen Wurzeln bei der schulischen