Lernmechanismen in Computerspielen nach James Paul Gee

nicht der Vorstellung, die Gee über seine virtuelle Identität hat. Gee wollte Bead Bead alsWesen gestalten, das intelligent und bedacht handelt und auf diese Geschichte zurückblickenkann, ohne etwas zu bedauern. Er schrieb Bead Bead Gefühle und Motive zu, die über dieWelt von „Arcanum“ hinausgingen und die reale Welt von Gee beeinflussten. 56Welche Bedeutung die Dreiteilung der Identitäten für das Lernen in „semiotic domains“ hat,wird im Folgenden beschrieben. Laut Gee ist jegliches tiefgreifendes Lernen untrennbar mitden verschiedenen Identitäten verbunden. Man kann in einer „semiotic domain“ keinkritisches und aktives Lernen erreichen, wenn man nicht dazu bereit ist seine Zeit, seineBemühungen und seine Haltung auf den Lerninhalt zu konzentrieren. Ein solche Hingabe, soGee, erfordert vom Lernenden sich selbst mit einer neuen Identität wahrzunehmen. Als eineIdentität, die eine neue „semiotic domain“ lernen, bewerten und benutzen kann. Weiterhinmüssen sie, als erfolgreiche Lerner, daran glauben, dass sie von der Verwandtschaftsgruppeder Domäne akzeptiert werden können. Gee betont, dass ohne eine solcheIdentitätsbereitschaft kein tiefgehendes, kritisches und aktives Lernen möglich ist. 57Wie die verschiedenen Identitäten, die Reale, die Virtuelle und die Projizierte, sich auf dasvon Gee angestrebte kritische und aktive Lernen auswirken, soll im folgenden Abschnittdiskutiert werden. Gee beginnt damit, die Rolle der virtuellen Identität zu beschreiben. DemLernenden muss es möglich sein, sich mit Worten, Interaktionen und Handlungen an der„semiotic domain“ zu beteiligen. Dies bedeutet, er muss sich für eine spezielle Sichtweiseentscheiden, mit der er oder sie die Lerndisziplin betrachten möchte. Die Sichtweise bestehtaus kognitiven und sozialen Praktiken. Mit Gees Worten ausgedrückt: Der Lernende kreierteine virtuelle Identität in Bezug auf die „semiotic domain“. Als nächstes befasst sich Gee mitder realen Identität. Er ist der Meinung, dass in einer guten Lernumgebung, die reale Identitätdes Lernenden mit einbezogen wird. Die Entscheidung beziehungsweise die Entwicklung dervirtuellen Identität wird von den Erfahrungen der realen Identität beeinflusst. Nach Geewerden dadurch Verbindungen zwischen der realen und der virtuellen Identität hergestellt. Istes dem Lernenden nicht möglich, solche Verbindungen zu erstellen, so ist das erfolgreicheLernen gefährdet. Tritt dieser Fall ein, so spielen laut Gee drei Aspekte eine wichtige Rolle,um den Lernenden weiterhin zu motivieren. 5856 Vgl. GEE, James Paul: „What video games have to teach us about learning and literacy”; 2007; S. 48-5457 Vgl. ebd.; S. 54-5558 Vgl. ebd.; S. 55-5819