Lernmechanismen in Computerspielen nach James Paul Gee

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16. Das multiple WegprinzipEs gibt verschiedene Wege für einen Fortschritt. Dies erlaubt dem LernendenEntscheidungen zu treffen. Er kann sich auf seine eigenen Stärken und seinen eigenenStil verlassen, um zu lernen und Probleme zu lösen, währenddessen kann er alternativeStile erforschen. 19317. Das situationsabhängige BedeutungsprinzipDie Bedeutungen von Zeichen (Wörter, Handlungen, Objekte, Artefakte, Symbole,Texte, etc.) sind festgelegt in „embodied experiences“ („verkörperte Erfahrungen“).Bedeutungen sind niemals allgemein oder dekontextualisiert, sie haben ihren Ursprungimmer in „embodied experiences“ („verkörperte Erfahrungen“). 19418. Das TextprinzipEin Text kann nicht wörtlich verstanden werden, er findet seine Bedeutung in„embodied experiences“ („verkörperte Erfahrungen“). Der Lernende bewegt sichdemnach beim Lernen zwischen dem Text und seinen Erfahrungen. Das wörtlicheVerständnis macht nur dann Sinn, wenn der Lernende genug „embodied experiences“(„verkörperte Erfahrungen“) in einer „semiotic domain“ und reichlich Erfahrungen mitähnlichen Texten gesammelt hat. 19519. Das intertextuelle PrinzipDer Lernende versteht geschriebene Texte als eine Familie oder als ein Genre vonverwandten Texten und versteht jeden Text in Bezug zu anderen in diesem Genre nur,wenn er ein „embodied understanding“ („verkörpertes Verständnis“) für die Texteerreicht hat. Das Verstehen der Texte als eine Familie oder als ein Genre hilft ihm, denSinn der Texte zu verstehen. 19620. Das multimodale PrinzipBedeutungen und Wissen werden nur durch verschiedene Modalitäten (Bilder, Wörter,Symbole, Interaktionen, Geräusche etc.) gebildet und nicht nur durch Wörter. 19721. Das grundlegende Intelligenz PrinzipDenken, Problemlösen und Wissen wird in Werkzeugen, Technologien und derUmgebung gespeichert (Taschenrechner als Hilfsmittel oder Rechtschreibprüfung amComputer). Das hilft dem Lernenden, damit er sich intensiver mit anderen Dingen193 Vgl. GEE, James Paul: „What video games have to teach us about learning and literacy”; 2007; S. 105194 Vgl. ebd.; S. 105195 Vgl. ebd.; S. 106196 Vgl. ebd.; S. 110197 Vgl. ebd.; S. 11062
efassen kann. Diese Resultate seines Verstandes kann er mit dem gespeichertenWissen kombinieren, um größere und stärkere Ergebnisse zu erzielen. 19822. Das intuitive WissensprinzipIntuitives oder taktisches Wissen wird durch wiederholte Übungen und Erfahrungengebildet, oft in Verbindung mit einer Verwandtschaftsgruppe. Denn diese honoriertund schätzt solches Wissen. Demnach werden nicht nur verbales und bewusstesWissen belohnt. 19923. Das UntergruppenprinzipDas Lernen, besonders am Anfang, findet in einer vereinfachten Untergruppe derechten „semiotic domain“ statt. 20024. Das StufenprinzipLernsituationen werden so geordnet, dass die ersten Muster und Verallgemeinerungenfür die späteren Muster und Verallgemeinerungen ergiebig sind. Wenn der Lernendespäter mit komplexeren Situationen konfrontiert wird, ist das Erstellen von neuenHypothesen zur Bewältigung dieser Situationen durch die bereits bekannten früherenMuster und Verallgemeinerungen vereinfacht. 20125. Das Prinzip der konzentrierten BeispieleDer Lernende erlernt, besonders in frühen Stadien des Lernprozesses, fundamentaleHandlungen und Fähigkeiten. Diese Handlungen und Fähigkeiten sind so konzentriert,dass der Lernende sie oft und gut trainieren kann. 20226. Das Prinzip der von Grund auf wesentlichen FähigkeitenGrundlegende Fähigkeiten werden nicht isoliert vom Lernkontext erlernt. Was alswesentliche Fähigkeit gilt, wird von Anfang an, durch den Lernenden erfahren undentdeckt. Wesentliche Fähigkeiten sind Elemente der zu erlernenden „semioticdomain“. 20327. Das Prinzip der Informationen explizit auf Nachfrage und genau zum richtigenZeitpunktDer Lernende erhält auf Nachfrage oder im richtigen Augenblick eine Information,wenn er sie braucht oder sie am besten verwendet und angewendet werden kann. 204198 Vgl. GEE, James Paul: „What video games have to teach us about learning and literacy”; 2007; S. 110199 Vgl. ebd.; S. 110200 Vgl. ebd.; S. 141201 Vgl. ebd.; S. 141-142202 Vgl. ebd.; S. 142203 Vgl. ebd.; S. 142204 Vgl. ebd.; S. 14263
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