Lernmechanismen in Computerspielen nach James Paul Gee

1. Der Lernende muss ermutigt werden, es trotzdem weiter zu versuchen, auch für denFall, dass er gute Gründe hat, sich davor zu fürchten. 592. Der Lernende muss ermutigt werden, viel Aufwand einzusetzen, auch wenn er mitgeringer Motivation begonnen hat. 603. Der Lernende muss anschließend bedeutsame Erfolge erringen, wenn er zuvor diesenAufwand investiert hat. 61Gee ist der Meinung, dass Menschen den erforderten Aufwand nicht aufbringen, wenn sienicht gewillt sind, sich in einer „semiotic domain“ zu beweisen. Weiterhin ist Erfolg ohneAufwand in seinen Augen nicht belohnend, genauso wie Aufwand ohne Erfolgunbefriedigend ist. Gee beschreibt, das Computerspiele genau diese drei Aspekte erfüllen.Zunächst sind sie so konzipiert, dass der Spieler Risiken eingehen kann, ohneschwerwiegende Konsequenzen zu befürchten. Beispielsweise kann man einen Kampfbeginnen und vorher speichern. Verliert man diesen Kampf, kann man neu laden und denKampf nochmals versuchen, bis man Erfolg hat. Des Weiteren, so Gee, sind dieComputerspiele so gestaltet, dass sie sich an verschiedene Spielweisen anpassen und denSpieler in angemessener Weise belohnen. Beispielsweise findet ein Spieler eine bessereWaffe und kann es dadurch mit Gegnern besser aufnehmen, während ein anderer Spielervielleicht im selben Level einen Panzer findet, weil er mehr Aufwand für die Erforschung desGebietes aufgebracht hat. Auf diese Weise, so Gee, bieten Computerspiele dem Spieler eineVielzahl von Erfolgsmöglichkeiten. Ein weiteres Prinzip an dem sich Computerspielebedienen, ist die Möglichkeit, für einen geringen Input den größtmöglichen Output zuerhalten. Man drückt auf einen Knopf am Controller in der echten Welt und eine ganzevirtuelle Welt erwacht zum Leben. Für Gee ist dieses Prinzip im höchsten Maße motivierend.Gute Lernumgebungen müssen also diese drei Aspekte erfüllen. Der Lernende muss motiviertwerden, es zu versuchen. Dies geschieht durch die Verbindung zwischen der virtuellen undder realen Identität in einem sicheren Raum, in dem keine schwerwiegenden Konsequenzenauf Versagen folgen. Dadurch wird der Lernende auch zu mehr Aufwand ermutigt. DerAufwand muss mit angemessenen Erfolgen verbunden sein und dem Lernenden das Gefühlvermitteln, dass mehr Aufwand auch mehr Erfolg bedeutet. Sind diese Aspekte erfüllt, kannder Lernende nach Gee, eine wertvolle Identität kreieren, die ihm neue Fähigkeitenermöglicht. An diesem Punkt, so Gee, ist die Verbindung zwischen der virtuellen und der59 Vgl. GEE, James Paul: „What video games have to teach us about learning and literacy”; 2007; S. 5860 Vgl. ebd.; S. 5861 Vgl. ebd.; S. 5820