Lernmechanismen in Computerspielen nach James Paul Gee

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28. Das EntdeckungsprinzipInformationen werden auf einem gut balancierten Minimum gehalten, damit demLernenden ausreichend Möglichkeiten geboten werden können, um zuexperimentieren und selbst zu entdecken. 20529. Das TransferprinzipDem Lernenden werden reichlich Möglichkeiten und Unterstützungen geboten, dasGelernte auf aufkommende Probleme zu transferieren. Die Probleme verlangen eineAdaption und Transformation des zuvor Erlernten. 20630. Das Prinzip des kulturellen Modells über die WeltDie Lernumgebung wird so gestaltet, dass der Lernende bewusst und reflektiert überdie kulturellen Modelle nachdenkt, mit denen er die Welt betrachtet. Dabei ist eswichtig, dass er weder die zugehörigen Identitäten, deren Fähigkeiten noch derensoziale Zugehörigkeit verunglimpft. Der Lernende soll die kulturellen Modellenebeneinanderstellen und daraus neue Modelle entwickeln, die auf unterschiedlichsteWeise miteinander verknüpft sind. 20731. Das Prinzip des kulturellen Modells über das LernenDie Lernumgebung ist so gestaltet, dass der Lernende bewusst und reflektiert über seinkulturelles Modell, über das Lernen und sich selbst als Lernenden nachdenkt. Esgelten dieselben Regeln, wie beim Prinzip des kulturellen Modells über die Welt. 20832. Das Prinzip des kulturellen Modells über „semiotic domains“Die Lernumgebung ist so gestaltet, dass der Lernende bewusst und reflektiert über seinkulturelles Modell und über die „semiotic domain“, die er gerade erlernt, nachdenkt.Es gelten dieselben Regeln, wie beim Prinzip des kulturellen Modells über die Welt.20933. Das VerteilungsprinzipBedeutung und Wissen sind unter den Lernenden, Objekten, Werkzeugen, Symbolen,Technologien und der Umgebung verteilt. 210205 Vgl. GEE, James Paul: „What video games have to teach us about learning and literacy”; 2007; S. 142206 Vgl. ebd.; S. 142207 Vgl. ebd.; S. 176-177208 Vgl. ebd.; S. 177209 Vgl. ebd.; S. 177210 Vgl. ebd.; S. 21164
34. Das ZerstreuungsprinzipBedeutung und Wissen sind so zerstreut, dass der Lernende sie mit anderen Lernendenaußerhalb der „semiotic domain“ teilen kann. Die anderen Lernenden sieht er dabeientweder von Angesicht zu Angesicht, eher selten oder nie. 21135. Das VerwandtschaftsgruppenprinzipDer Lernende gründet eine Verwandtschaftsgruppe, diese ist primär durch ihregemeinsamen Bestrebungen, Ziele und Verfahren verbunden, nicht durch ihre Rasse,ihr Geschlecht, ihre Nation, ihre Volkszugehörigkeit oder ihre Kultur. 21236. Das EingeweihtenprinzipDer Lernende ist ein Eingeweihter, Lehrer und Produzent (nicht nur Konsument).Dadurch ist er in der Lage die Lernerfahrung und die „semiotic domain“ zu Beginnund durch seine Erfahrungen einzurichten. 213211 Vgl. GEE, James Paul: „What video games have to teach us about learning and literacy”; 2007; S. 212212 Vgl. ebd.; S. 212213 Vgl. ebd.; S. 21265
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zukünftiges Lernen. Dennoch fehlt
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