Lernmechanismen in Computerspielen nach James Paul Gee

3. Das Prinzip der SemiotikDas Lernen über und das Anerkennen von Verflechtungen innerhalb und durchmultiple Zeichensysteme wie Bilder, Wörter, Handlungen, Symbole, Artefakte etc., alsein komplexes System, ist ein Kern der Lernerfahrung. 1804. Das Prinzip der „semiotic domains“Lernen beinhaltet das Meistern einer „semiotic domain“ auf einem gewissen Niveauund die Möglichkeit, an einer Verwandtschaftsgruppe der Domäne auf einemgewissen Niveau teilzunehmen. 1815. Das Prinzip des übergeordneten Denkens über eine „semiotic domain“Das Lernen beinhaltet aktives und kritisches Denken über die Beziehungen der„semiotic domain“, die gelernt wird mit anderen ihr verwandten „semioticdomains“. 1826. Das „Psychosoziale Moratorium“ PrinzipDer Lernende kann Risiken in einem Raum eingehen, in dem die Konsequenzen derrealen Welt vermindert sind. 1837. Das engagierte Lernen PrinzipDer Lernende partizipiert mit einem ausgedehnten Engagement (viel Aufwand undÜbung). Das Engagement ist eine Erweiterung seiner realen Identität. Die realeIdentität steht in Beziehung zu seiner virtuellen Identität, mit der er sich verbundenfühlt und einer virtuellen Welt, die ihn verlockt. 1848. Das IdentitätsprinzipDas Lernen bezieht das Aufnehmen von und Spielen mit Identitäten auf eine Art undWeise mit ein, die den Lernenden echte Möglichkeiten (die Entwicklung einervirtuellen Identität) und genügend Chancen bieten, um über die Beziehung von altenund neuen Identitäten nachzudenken. Es gibt eine Dreiteilung der Identitäten, die denLernenden dazu veranlasst, über die reale, die virtuelle und die projizierte Identität zureflektieren. 185180 Vgl. GEE, James Paul: „What video games have to teach us about learning and literacy”; 2007; S. 42181 Vgl. ebd.; S. 42182 Vgl. ebd.; S. 42183 Vgl. ebd.; S. 64184 Vgl. ebd.; S. 64185 Vgl. ebd.; S. 6460