Lernmechanismen in Computerspielen nach James Paul Gee

mehr Erfahrungen in ihrer gewohnten Spielweise zu machen oder völlig neue Spielweisenauszuprobieren. Aber das wohl aussagekräftigste Beispiel für den Lernenden beziehungsweiseden Spieler als Produzenten ist die in vielen Spielen mitgelieferte kostenloseGestaltungssoftware. Mit ihr kann der Spieler neue Level, Erweiterungen und sogar ganzeSpiele entwickeln. Das beste Beispiel dafür ist „Counter-Strike“. Dieses sehr bekannte Ego-Shooter-Spiel wurde aus der Software von „Half-Life“ entwickelt. Auf diese Weise, so Gee,gewinnen Computerspieler mehr Ansichten über das Lernen, während sie spielen, als es inanderen „semiotic domains“ möglich ist und das obwohl sie nach Aussage der meistenMenschen ihre Zeit verschwenden. 166Aus Gees Ausführungen ergeben sich folgende Lernprinzipien. Dies sind die abschließendenLernprinzipien, die in Computerspielen gefunden werden können und die Liste ist damitkomplettiert: 16733. Das VerteilungsprinzipBedeutung und Wissen sind unter den Lernenden, Objekten, Werkzeugen, Symbolen,Technologien und der Umgebung verteilt. 16834. Das ZerstreuungsprinzipBedeutung und Wissen sind so zerstreut, dass der Lernende sie mit anderen Lernendenaußerhalb der „semiotic domain“ teilen kann. Die anderen Lernenden sieht er dabeientweder von Angesicht zu Angesicht, eher selten oder nie. 16935. Das VerwandtschaftsgruppenprinzipDer Lernende gründet eine Verwandtschaftsgruppe, diese ist primär durch ihregemeinsamen Bestrebungen, Ziele und Verfahren verbunden, nicht durch ihre Rasse,ihr Geschlecht, ihre Nation, ihre Volkszugehörigkeit oder ihre Kultur. 17036. Das EingeweihtenprinzipDer Lernende ist ein Eingeweihter, Lehrer und Produzent (nicht nur Konsument).Dadurch ist er in der Lage die Lernerfahrung und die „semiotic domain“ zu Beginnund durch seine Erfahrungen einzurichten. 171166 Vgl. GEE, James Paul: „What video games have to teach us about learning and literacy”; 2007; S. 208-211167 Vgl. ebd.; S. 211168 Vgl. ebd.; S. 211169 Vgl. ebd.; S. 212170 Vgl. ebd.; S. 212171 Vgl. ebd.; S. 21256