Lernmechanismen in Computerspielen nach James Paul Gee

Erfahrungen in der „semiotic domain“ zu gestalten, muss der Lernende Informationen imrichtigen Augenblick oder auf Nachfrage erhalten. Jedoch müssen diese Informationen aufeinem gut ausbalancierten Minimum gehalten werden, damit der Lernende die Chance hat, zuexperimentieren und selbst zu entdecken. Laut Gee, kann er oder sie das Gelernte aufkommende Probleme transferieren. Der Lernende hat so die Möglichkeit zur Adaption undTransformation des zuvor Erlernten. 175Nach Gee besteht jegliche „semiotic domain“ aus kulturellen Modellen. Sie vereinfachen dasalltägliche Leben und helfen, schnelle Entscheidungen zu treffen. Kulturelle Modelle sindAnsichten und Muster über die Welt. Die Gestaltung und der Aufbau einer Lernumgebungkönnen dazu führen, dass die kulturellen Modelle hinterfragt oder beeinflusst werden.Weiterhin kann dies, so Gee, zu der Entwicklung neuer kultureller Modelle führen. 176Zu den Ausführungen über die Lernmechanismen in Computerspielen, beschreibt Gee nun dieArt des Lernens. Für ihn ist sie sozial, vernetzt und verteilt. Das Wissen ist unter denMitgliedern der „affinity group“, Objekten, Werkzeugen, Symbolen, Technologien und derUmgebung verteilt. Dadurch kann das Wissen mit anderen Lernenden geteilt werden. In der„affinity group“ sind die gemeinsamen Ziele und Bestrebungen essentiell. Weiterhin ist fürGee eine Lernumgebung, in der der Lernende sowohl Eingeweihter, Lehrer als auchProduzent ist, grundlegend. 177Aus diesen Theorien ergibt sich nun die Liste der vorher dargestellten 36 Lernmechanismen:1. Das aktive und kritische LernprinzipAlle Gesichtspunkte der Lernumgebung - auch die Art wie die Umgebung aufgebautund präsentiert wird - sind darauf ausgelegt, aktives und kritisches Lernen zufördern. 1782. Das DesignprinzipDas Lernen über und das Anerkennen von Design und Designprinzipien ist ein Kernder Lernerfahrung. 179175 Vgl. GEE, James Paul: „What video games have to teach us about learning and literacy”; 2007; S. 113-142176 Vgl. ebd.; S. 145-177177 Vgl. ebd.; S. 179-212178 Vgl. ebd.; S. 41179 Vgl. ebd.; S. 4159