Lernmechanismen in Computerspielen nach James Paul Gee

wesentliche Belohnungen erhält und dass der Lernende immer an den Grenzen seinerMöglichkeiten agiert. 173Auf den oben beschriebenen Ausführungen basierend erweitert Gee sein Konzept deskritischen und aktiven Lernens. Um dieses zu erreichen, werden situationsabhängige und„embodied experiences“ („verkörperte Erfahrungen“) benötigt. Mit ihrer Hilfe wird derLernende emotionaler und tiefer in die „semiotic domain“ mit einbezogen. Zusätzlich wird ein„appreciative system“ benötigt. Durch dieses kann der Lernende die Emotionen bewussterreflektieren und kritisieren. Daraus resultiert folgendes Ergebnis: Das Lernen innerhalb einer„semiotic domain“ folgt einem Kreislauf, dem sogenanntenErforschen/Hypothese/Erproben/Überdenken-Prozess. Dem Lernenden werden dadurchverschiedene Lösungswege angeboten, bei denen er seine eigenen Stärken und seinen eigenenStil anwenden kann. Alternativ kann er oder sie auch andere Stile erforschen.Lernerfahrungen sind von „embodied experiences“ („verkörperten Erfahrungen“) abhängig.Sie sind niemals dekontextualisiert und demnach immer situationsabhängig. Abhängig vonden „embodied experiences“ ergeben Texte einen Sinn nur innerhalb der „semiotic domain“.Der Sinn oder die Bedeutung sind dabei nicht abhängig von den Wörtern, sondern von denModalitäten. Dem Lernenden steht grundlegendes Wissen zu Verfügung. Dieses wird inWerkzeugen, Technologien und der Umgebung gespeichert. Kombiniert er oder sie diesesgespeicherte Wissen mit dem eigenen Wissen, so können größere und stärkere Effekte erzieltwerden. Das intuitive oder taktische Wissen des Lernenden wird durch wiederholte Übungenund Erfahrungen mit anderen Mitgliedern der „affinity group“ erweitert. 174Des Weiteren sollte der Lernende, so Gee, die „semiotic domain“ in einer vereinfachtenUntergruppe von ihr erforschen können. Dies ermöglicht die Lernerfahrungen so zu ordnen,dass zu Beginn grundlegende Muster und Verallgemeinerungen vermittelt werden. Wird derLernende dann später mit komplexeren Situationen konfrontiert, ist das Erstellen neuerHypothesen zur Bewältigung von Problemen, durch die bereits bekannten Muster undVerallgemeinerungen, vereinfacht. Besonders in der vereinfachten Untergruppe der „semioticdomain“ werden fundamentale Handlungen und Fähigkeiten vermittelt. Sie müssen, so Gee,in einer konzentrierten Form auftreten, damit der Lernende sie oft und gut trainieren kann.Weiterhin sind die fundamentalen Handlungen und Fähigkeiten in den Lernkontexteingebunden. Sie sind als Elemente, der zu lernenden „semiotic domain“ zu betrachten undwerden von Anfang an vom Lernenden erfahren und entdeckt. Um die oben beschriebenen173 Vgl. GEE, James Paul: „What video games have to teach us about learning and literacy”; 2007; S. 45-68174 Vgl. ebd.; S. 71-11058