Lernmechanismen in Computerspielen nach James Paul Gee

verschiedenen Instrumenten und Technologien), verteilt (ausgebreitet unter vielenMitgliedern, deren geteilten sozialtechnischen Übungen und deren Instrumenten undTechnologien) und zerstreut (nicht auf allen Seiten, aber vernetzt mit einigen Seitenund Institutionen). Schlussfolgerung: Wissen ist nicht zuallererst in den Köpfen,einzelner Individuen oder Bücher, sondern in den Verbindungen von Netzwerken. 1636. Die Aufgabe des Anführers einer Verwandtschaftsgruppe ist die Gruppe zu gestalten,sie kontinuierlich zu versorgen und den Mitgliedern zu helfen, ihr stilles Wissen inumfangreiches Wissen zu verwandeln. Er oder sie muss begreifen, dass viel Wissenimmer stillschweigend bleiben wird und in der Praxis liegt. Schlussfolgerung:Anführer sind keine Chefs und nur Wissen das expliziert wird, kann sich außerhalbder Verwandtschaftsgruppe verbreiten und von ihr benutzt werden. 164In solchen Verwandtschaftsgruppen so Gee, werden Menschen durch die Vertiefung ihrerPraxis gebunden. Denn es ist die Praxis, die ihnen ihre Identität gibt und nicht nur eineBeschäftigung oder eine Reihe von Fähigkeiten darstellt. Ihre individuellen Fähigkeiten undihr kulturelles Wissen werden als Ressource für eine Gruppe benötigt. Zusammengefasstergibt sich daraus folgende Ansicht Gees: Computerspieler haben intensivere Erfahrungen mitVerwandtschaftsgruppen, machen sich mehr Wissen von Anderen, Instrumenten undTechnologien zu Nutze und sind stärker miteinander vernetzt als die Mitglieder anderer„semiotic domains“. 165Ein weiterer wichtiger Aspekt den Videospiele berücksichtigen ist, nach Gee, dass sie denSpieler beziehungsweise den Lernenden als Eingeweihten und Produzenten betrachten. GuteVideospiele erlauben dem Spieler nicht nur ein passives Konsumieren, sondern ein aktivesProduzieren ihrer eigenen Lernerfahrungen. Dadurch ist der Spieledesigner kein alleinigerEingeweihter und der Spieler ein Außenstehender. In Computerspielen sind sowohlSpieldesigner als auch Spieler Eingeweihte und Produzenten. Dies ergibt sich aus denMechanismen, die in allen bisherigen Kapiteln bereits besprochen wurden. In gutenComputerspielen kann der Spieler zwischen verschiedenen Schwierigkeitsgraden auswählen.In einigen Spielen kann der Spieler den Schwierigkeitsgrad mitten im Spiel verändern,basierend auf der Entscheidung, ob das Spiel zu einfach oder zu schwierig ist. Computerspieleerlauben Spielern, ihre eigene Art des Spielens zu entwickeln und bieten für verschiedeneProbleme verschiedene Lösungsmöglichkeiten. Dabei geben sie den Spielern die Möglichkeit,163 Vgl. GEE, James Paul: „What video games have to teach us about learning and literacy”; 2007; S. 206-207164 Vgl. ebd.; S. 207165 Vgl. ebd.; S. 207-20855