Lernmechanismen in Computerspielen nach James Paul Gee

2. Der Spieler kann intelligente Schätzungen ausüben, weil er schon andere Spiele dieserArt gespielt hat und die Steuerung nicht stark variiert. 1113. Der Spieler kann alle möglichen Tasten ausprobieren, bis er die richtige Tastefindet. 112Am Ende dieses Trainingsmoduls hat der Spieler die Grundsteuerung des Spiels erlernt. DesWeiteren, so Gee, hat er grundlegende Strategien erlernt, die ihm helfen sollen, die virtuelleWelt zu erforschen. 113Die Sprache der Anweisung ist für Gee ein grundlegendes Lernprinzip in „semiotic domains“.Diese wird jedoch in den meisten Lernumgebungen vernachlässigt. Gee beschreibt, dass derLernende in „semiotic domains“ meist offensichtliche Informationen vom Lehrer mitgeteiltbekommt, die sich außerhalb des Kontextes der Vertiefung von praktischen Erfahrungenbefinden. Durch die Form, die in Spielen wie „Tomb Raider: The Last Revelation“angewendet wird, werden die Informationen auf der Basis von „embodied actions“(„verkörperte Handlungen“) gegeben. Das heißt der Spieler bekommt Informationen und kanndiese gleich in eine praktische Erfahrung umsetzten. Diese Informationen sind so gestaltet,dass dem Lernenden ermöglicht wird, ausreichend Erfahrungen zu sammeln, um diespezifischen Spielsituationen zu meistern. Durch den steigenden Schwierigkeitsgrad im Spielmuss er seine Basisfähigkeiten ständig erweitern. Er lernt und spielt gleichzeitig. 114Ein weiterer Aspekt, den man vom Aufbau des Computerspiels ableiten kann ist, so Gee, dassder Spieler in einem Teilgebiet erlernt, „Tomb Raider: The Last Revelation“ zu spielen. Indiesem Teilgebiet ist das Spiel weniger hektisch und es tauchen wenig bis gar keine Gegnerauf. Es gibt keinen Zeitdruck und Fehler haben nur geringe Konsequenzen. Zu Beginn desSpieles wird nur Grundwissen vermittelt, welches der Spieler jedoch für das gesamte Spielbenötigt. Gee beschreibt diesen Vorgang als fundamentale Wissensvermittlung. Das Lernenbeginnt nicht in einem separaten Raum, der nichts mit der ganzen „semiotic domain“ zu tunhat. Er wird auch nicht sofort mitten in das Geschehen involviert, sondern Stück für Stück andas Spielprinzip gewöhnt. Auf diese Weise, so betont Gee, merkt der Spieler nicht, wie viel erlernt oder wie schwierig das Lernen ist. Der Lernende wird dadurch in die „semiotic domain“eingebunden. Das bedeutet der Lernende nimmt durch das Spielen automatisch an der111 Vgl. GEE, James Paul: „What video games have to teach us about learning and literacy”; 2007; S. 119112 Vgl. ebd.; S. 119113 Vgl. ebd.; S. 119114 Vgl. ebd.; S. 120-12137