Lernmechanismen in Computerspielen nach James Paul Gee

ealen Identität abgeschlossen. Welche Aufgabe erfüllt nun die projizierte Identität? Zunächstunterstützt sie den oben beschriebenen Prozess. Der Lernende braucht die projizierte Identität,um seine eigenen Werte und Wünsche in die virtuelle Identität einfließen zu lassen. DesWeiteren braucht er sie, um die virtuelle Identität als eigenes Projekt zu betrachten. Dievirtuelle Identität wird von der projizierten Identität mit der Zeit entwickelt und mit denWerten, Wünschen, Entscheidungen, Zielen und Handlungen der realen Identität definiert.Dies ermöglicht es, die Identitäten als Eigenschaft oder Besitz anzusehen. Letztendlich ergibtsich daraus folgende Aussage von Gee: Wenn der Lernende kritisch und aktiv lernt, dannkann er mit Hilfe seiner projizierten Identität neue Werte und Wege finden, die Welt zuverstehen. Dies basiert auf dem Parallelismus der realen Identität mit der virtuellen Identität,die zum Lernen einer „semiotic domain“ gebraucht werden. 62Diese Ausführungen führen zu weiteren Lernprinzipien, die man in Videospielen finden kann.Die begonnene Liste aus Kapitel 2.1 wird nun um diese erweitert und es werden dem Themaverwandte Prinzipien hinzugefügt: 636. Das „Psychosoziale Moratorium“ PrinzipDer Lernende kann Risiken in einem Raum eingehen, in dem die Konsequenzen derrealen Welt vermindert sind. 647. Das engagierte Lernen PrinzipDer Lernende partizipiert mit einem ausgedehnten Engagement (viel Aufwand undÜbung). Das Engagement ist eine Erweiterung seiner realen Identität. Die realeIdentität steht in Beziehung zu seiner virtuellen Identität, mit der er sich verbundenfühlt und einer virtuellen Welt, die ihn verlockt. 658. Das IdentitätsprinzipDas Lernen bezieht das Aufnehmen von und Spielen mit Identitäten auf eine Art undWeise mit ein, die den Lernenden echte Möglichkeiten (die Entwicklung einervirtuellen Identität) und genügend Chancen bieten, um über die Beziehung von altenund neuen Identitäten nachzudenken. Es gibt eine Dreiteilung der Identitäten, die denLernenden dazu veranlasst, über die reale, die virtuelle und die projizierte Identität zureflektieren. 6662 Vgl. GEE, James Paul: „What video games have to teach us about learning and literacy”; 2007; S. 58-6363 Vgl. ebd.; S. 6464 Vgl. ebd.; S. 6465 Vgl. ebd.; S. 6466 Vgl. ebd.; S. 6421