Kinderbarometer Hessen 2008 - Prosoz Herten GmbH

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Abb. 13: Einzelnen Aspekte des Klassenklimas nach Alter89%84%73%72%61%10%54%61%54%50%47%11%Kompetenz der LehrerKlassenarbeitenLeistungsfähigkeit derKinderUnterstützung durchLehrerNachfragenLeistungserwartungendurch die LehrerAspekte des Klassenklimas100 75 50 25 0 25 50 75 1004. Klasse "oft" & "immer" (%) 7. Klasse "oft" & "immer" (%)Hinweise zum Lesen der Abbildung: Dargestellt sind die Anteile der Kinder, die großeHäufigkeiten angeben (die Skalenpunkte 4 = „oft“ und 5 = „sehr oft“ der fünfstufigen Antwortskalawurden zusammengefasst).Kindern ohne Migrationshintergrundfällt es leichter,in der Schule gut mitzukommen.Die Einschätzungen der Aspekte des Klassenklimas durch Kindermit und ohne Migrationshintergrund unterscheiden sichkaum, mit Ausnahme dessen, dass es den Kindern ohne Migrationshintergrundhäufiger leichter fällt, in der Schule gut mitzukommenund sie den Leistungsdruck durch die Lehrer seltenerals zu hoch empfinden als Kinder mit Migrationshintergrund(Tab. 4).Tab. 4:Anteil im Bereich „oft“ und „sehr oft“ hinsichtlich der einzelnenAspekte des Klassenklimas nach MigrationshintergrundMH* kein MHLeistungserwartungen durch dieLehrer15% 10%Leistungsfähigkeit der Kinder 54% 65%Hinweise zum Lesen der Tabelle: Dargestellt sind die Anteile der Kinder, diegroße Häufigkeiten angeben (die Skalenpunkte 4 = „oft“ und 5 = „sehr oft“ derfünfstufigen Antwortskala wurden zusammengefasst). Dargestellt sind nur dieAspekte, bei denen es statistisch bedeutsame Unterschiede gibt.* MH = MigrationshintergrundErwartungsgemäß wirken sich die Aspekte des Klassenklimasam stärksten auf das Wohlbefinden in der Schule aus (s. Tab.3). 11 Die Kinder fühlen sich in der Schule deutlich wohler, wennsie den Eindruck haben, dass ihre Lehrer gut erklären können,der Unterricht sie gut auf Klassenarbeiten vorbereitet und es11 Auch wenn das Alter als Kontrollvariable mitgeführt wird.54
ihnen leicht fällt, in der Schule mitzukommen. Das Wohlbefindenin der Schule sinkt dagegen, wenn die Kinder die Leistungserwartungender Lehrer an sie als zu hoch einschätzen.Allerdings wird nicht nur das schulische Wohlbefinden vomKlassenklima beeinflusst, sondern in unterschiedlichem Ausmaßauch das Wohlbefinden in den anderen Lebensbereichen.Tab. 5:Signifikante Zusammenhänge zwischen Aspekten des Klassenklimas undWohlbefindenallgemeinin derSchuleWohlbefindenin der Familiein derWohngegendim FreundeskreisKlassenarbeiten .13 .23 .17 .13 *Kompetenz der Lehrer .14 .26 .20 .13 .10Leistungsfähigkeit derKinder.20 .24 .22 .15 .09Unterstützung durch Lehrer.12 .16 .12 .12 *Nachfragen * .09 * * .10Leistungserwartungendurch die Lehrer-.11 -.18 -.09 -.16 ** kein signifikanter Zusammenhang55
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