Historia de las matematicas en Costa Rica.pdf - CIMM - Universidad ...

More documents

Recommendations

Info

influencia de la crisis económica que se desarrolló en los primeros años de los ochenta. La creación del Instituto Universitario buscó sacar de la crisis al Instituto Nacional, e intentar recapturar la calidad que se tuvo en unos pocos años. En cuanto a las matemáticas, la amplitud y calidad de los programas de sus cursos expresaba esa ambición académica. Sin embargo, el destino de este último estuvo ligado a la "macroreforma educativa" de Mauro Fernández. El Liceo de Costa Rica heredaría las pretensiones académicas que estaban presentes en los dirigentes de la educación y del país en esos años. Notas 1. González Luis Felipe. Evolución de la Instrucción Pública en Costa Rica. Editorial Costa Rica, San José, 1978. 2. González Flores, Luis Felipe. Evolución de la Instrucción Pública en Costa Rica , 1978, pp. 65-67. 3. John Tate Lanning, La ilustración en la Universidad de San Carlos, Trad. de Flavio Rojas, Guatemala: Univ. de San Carlos, 1978; p. 105. 4. Chester Zelaya . Rafael Francisco Osejo , San José: Ministerio de Cultura, Juventud y Deportes, 1973; pp. 109 y sgtes. 5. Ibid. p. 14 6. Chester Zelaya. Op. cit . p. 11. 7. Véase la tesis de Tatiana Láscaris: Luis González G.: Una época en la Matemática Costarricense . San José: UCR, 1976; en pp. 14-15, o el libro de Chester Zelaya mencionado en la p. 11. 8. Chester Zelaya. Op. cit . p. 111. 9. Ibid , pp. 111 y 112. 10.A.N.C.R. Serie Educación 889, f. 26. 11.A.N.C.R, Serie Educación 888, f.35. 12.Ibidem. pp. 83. 13.Archivos Nacionales de Costa Rica. Secretaría de Instrucción Pública 1058. 28 de marzo de 1864. 14.González Paulino. La Universidad de Santo Tomás. San José: Edit.UCR, 1989; pp. 99 15.La mayoría de esta información se encuentra en: Paulino González, Op. Cit. pp. 162 a 164. 16.Cfr. Archivos Nacionales de Costa Rica. Complementario Colonial 3669, f. 161. 17.Documento número 1134 de la Secretaría de Instrucción Pública, correspondiente al 7 de abril de 1869. 18.Citado en: González, Luis F. Evolución de la Instrucción Pública en Costa Rica. San José: Editorial Costa Rica, 1978, pp.330. 34
Por Hugo Barrantes Campos y Angel Ruiz Zúñiga INTRODUCCIÓN LA REFORMA DE MAURO FERNANDEZ Y LAS MATEMÁTICAS En este capítulo nos interesa analizar el contexto educativo general definido esencialmente por la reforma educativa que dirigió Mauro Fernández. Aunque esta reforma fue de naturaleza básicamente administrativa y, si se quiere, política, no dejó de tener implicaciones en varios aspectos del desarrollo académico y en particular de la enseñanza de las matemáticas en el país. 2.1. LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE DURANTE LOS AÑOS PREVIOS A LA REFORMA Al llegar el año 1885, la situación general de la enseñanza en nuestro país era precaria. Por una parte, a pesar de los esfuerzos del gobierno por ejercer un buen control sobre la instrucción, ésta estaba dirigida y controlada por las municipalidades, así como influida decisivamente por la Iglesia Católica. Existían problemas económicos que impedían un pago apropiado a los educadores lo que, además, limitaba las posibilidades de formación de los mismos. La ausencia de centralización en el sistema de enseñanza dificultaba organizar apropiadamente al cuerpo docente bajo pautas generales. Predominaba el método de enseñanza conocido como Lancasteriano, en el que el maestro instruye de modo especial a los alumnos más aventajados y éstos a su vez enseñan al resto de sus compañeros. La escuela predominante era la unitaria: en la misma aula estaban alumnos de diferentes edades y de distinto nivel de instrucción, lo que dificultaba la enseñanza sistemática. Los métodos disciplinarios eran extremadamente rigurosos, permitiéndose el castigo corporal y moral. La enseñanza era fundamentalmente de tipo religioso, utilizándose la Cartilla y el Catón como textos en la primaria. En resumen, se trataba de una situación crítica, desordenada y sin unidad de propósitos. Por otra parte, la enseñanza media se limitaba a una población muy escasa; contaba en ese año con solamente cuatro centros de segunda enseñanza y estos con notables limitaciones en cuanto a la calidad de la instrucción. La enseñanza superior le correspondía a la Universidad de Santo Tomás, cuyas tareas se reducían prácticamente a la formación de profesionales en Derecho y a la sustentación del Instituto (esto último, ya al final, la mantenía en una grave situación). Con las administraciones de Próspero Fernández y Bernardo Soto se buscó la edificación del Estado nacional con base en el fortalecimiento jurídico e institucional, y el mejoramiento y centralización de la educación pública. Creada desde 1882, una famosa comisión de juristas formada por José Joaquín Rodríguez, Ascensión Esquivel, Bernardo Soto, presidida por el guatemalteco Antonio Cruz, y con la colaboración de Cleto González Víquez y Ricardo Jiménez Oreamuno, prepararon el Código Civil y el Código de Procedimientos Civiles (1888). La misma comisión preparó los proyectos de leyes orgánicas del Registro Civil, del Ministerio Público, de notariado y de tribunales. En 1885 también se aprobó el Código Fiscal. 35
Page 1 and 2: 1 DE MAYO DE 1994 SAN JOSE, COSTA R
Page 3 and 4: ENTRE LA CREACIÓN DE LA UNIVERSIDA
Page 5 and 6: EL DR. BERNARDO ALFARO SAGOT Y LAS
Page 7 and 8: PRESENTACIÓN Y CRÍTICA La publica
Page 9 and 10: "Para concluir creemos que la impla
Page 11 and 12: PREFACIO FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y ME
Page 13 and 14: Se puede afirmar que hasta la déca
Page 15 and 16: flexibilidad metodológica. La cons
Page 17 and 18: las matemáticas que afirme su pert
Page 19 and 20: esultados teóricos, un estudio int
Page 21 and 22: 9. Una crítica detallada del Marxi
Page 23 and 24: 1.1. LIENDO Y GOICOECHEA La precari
Page 25 and 26: 1.4. EL BACHILLER OSEJO Y EL PRIMER
Page 27 and 28: Según Paulino González, en su lib
Page 29 and 30: La apertura de las carreras de Inge
Page 31 and 32: 1.9. LA ENSEÑANZA PRIMARIA Y SECUN
Page 33: evista que se puede conocer los pro
Page 37 and 38: expansión de los negocios privados
Page 39 and 40: establecimiento de los estudios fí
Page 41 and 42: La creación de centros de segunda
Page 43 and 44: LOS PROGRAMAS DE MATEMÁTICAS EN LA
Page 45 and 46: En los años de 1925 y 1926, se int
Page 47 and 48: "La escuela de nuestro país, en nu
Page 49 and 50: educativo y el práctico, el primer
Page 51 and 52: En Segundo Año se estudiaba Algebr
Page 53 and 54: La Enseñanza Media estaba compuest
Page 55 and 56: Los programas de matemáticas de la
Page 57 and 58: 5. Al respecto señalaba Brenes Mes
Page 59 and 60: 28.Secretaría de Instrucción Púb
Page 61 and 62: centro de educación superior que l
Page 63 and 64: También, la influencia alemana nos
Page 65 and 66: Rojas Díaz, Fabio. Elementos de Ar
Page 67 and 68: Notas 1. Profesores de la Escuela d
Page 69 and 70: 32.Dice: "Y por último al tanto mo
Page 71 and 72: Esta Escuela estaba dirigida en el
Page 73 and 74: 5.2. LAS MATEMÁTICAS EN LA ESCUELA
Page 75 and 76: año, los estudiantes llevaban un c
Page 77 and 78: Notas 1. Ley Orgánica de la Univer
Page 79 and 80: El proceso de reforma tuvo su punto
Page 81 and 82: El artículo # 19 del Reglamento de
Page 83 and 84: FM-104 Historia de las Ciencias 6 C
Page 85 and 86:
Plan de estudios para Licenciatura
Page 87 and 88:
Series y Ecuaciones Diferenciales I
Page 89 and 90:
TERCER AÑO Primer semestre Series
Page 91 and 92:
proceso muy interesante que involuc
Page 93 and 94:
Matemáticas. El número de estudia
Page 95 and 96:
EL DEPARTAMENTO Y LA ESCUELA DE MAT
Page 97 and 98:
Acorde con lo anterior, en 1972, el
Page 99 and 100:
COMPUTACION NACE Y SE VA Se creó e
Page 101 and 102:
contrarrestaba este tipo de situaci
Page 103 and 104:
7.3. INVESTIGACIONES, PUBLICACIONES
Page 105 and 106:
De Vernor Arguedas, "La fórmula y
Page 107 and 108:
REUNIONES ACADÉMICAS A finales de
Page 109 and 110:
Varios profesores han participado e
Page 111 and 112:
institucional en correspondencia co
Page 113 and 114:
8. Varios profesores participan en
Page 115 and 116:
El programa del Profesorado sufrió
Page 117 and 118:
Para completar este capítulo, nos
Page 119 and 120:
TABLA A: PROFESORADO EN FISICA Y MA
Page 121 and 122:
TABLA C: PROGRAMA DE PROFESORADO EN
Page 123 and 124:
TABLA E: PROGRAMA DE BACHILLERATO Y
Page 125 and 126:
UNA NUEVA ESCUELA DE MATEMÁTICA EN
Page 127 and 128:
9.3. CONSOLIDACIÓN CONSTITUCIONAL
Page 129 and 130:
A nivel nacional, el CONICIT, a tra
Page 131 and 132:
9.8. PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA
Page 133 and 134:
De esta manera, desde 1974 esta car
Page 135 and 136:
En cuanto a la investigación, debe
Page 137 and 138:
LAS MATEMÁTICAS EN EL INSTITUTO TE
Page 139 and 140:
Al iniciar el primer curso lectivo
Page 141 and 142:
10.2. CURSOS IMPARTIDOS Desde la cr
Page 143 and 144:
Es importante resaltar los siguient
Page 145 and 146:
Matemática, y desde su inicio, par
Page 147 and 148:
Cuadro 1 Carreras del ITCR, Sede Ce
Page 149 and 150:
Matem. General (5 hrs) Cuadro 5 Cur
Page 151 and 152:
1. Actas Asamblea Legislativa. Nota
Page 153 and 154:
LAS MATEMÁTICAS EN LA UNIVERSIDAD
Page 155 and 156:
comunicación. 4. Conocer al menos
Page 157 and 158:
E Geometría Analítica 5 Álgebra
Page 159 and 160:
especialista en filosofía de la ci
Page 161 and 162:
Observación, la cual fué posterio
Page 163 and 164:
muy útiles. Sin embargo, en ellas
Page 165 and 166:
Una ilustración se encuentra en el
Page 167 and 168:
EL DR. BERNARDO ALFARO SAGOT Y LAS
Page 169 and 170:
ésimas por aproximaciones, etc.).
Page 171 and 172:
LA MATEMÁTICA EN COSTA RICA Y LA I
Page 173 and 174:
Dirección del Departamento de Fís
Page 175 and 176:
En la Facultad de Ciencias y Letras
Page 177 and 178:
BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS. 1. Apo
Page 179 and 180:
EL PROFESOR DIRK J. STRUIK EN COSTA
Page 181 and 182:
Posteriormente, va a publicar su Ya
Page 183 and 184:
Gracias a Struik muchos aprendimos
Page 185 and 186:
16.1. LA ARQUEOLOGÍA COMO CIENCIA
Page 187 and 188:
nuestros ancestros. En este context
Page 189 and 190:
Tanto los elementos que con caráct
Page 191 and 192:
El relieve de la cara inferior del
Page 193 and 194:
con la plaza de mayor extensión y
Page 195 and 196:
colegio de licenciados y profesores
Page 197 and 198:
En Costa Rica, durante la primera m
Page 199 and 200:
17.2. PUESTA EN MARCHA Y RESULTADOS
Page 201 and 202:
4. Marshall Harvey Stone, aunque gr
Page 203 and 204:
Luego del regreso a Costa Rica de l
Page 205 and 206:
Notas 1. Nota de la Asesora Naciona
Page 207 and 208:
1.1.3 - Archivos Universidad de Cos
Page 209 and 210:
1.2 - DOCUMENTOS 1.2.1 - Documentos
Page 211 and 212:
• Instituto Tecnológico de Costa
Page 213 and 214:
notas borrador de los siguientes [H
Page 215 and 216:
• Hadamard, J. Analyse Mathémati
Page 217 and 218:
• Profesor Rodolfo Herrera Jimén
Page 219 and 220:
1993. Gámez, Uladislao. Planeamien
Page 221 and 222:
Historia y Filosofía de la Ciencia
show all

Historia de las matematicas en Costa Rica.pdf - CIMM - Universidad ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?