Historia de las matematicas en Costa Rica.pdf - CIMM - Universidad ...

Por su especial interés histórico y para mí novedoso, deseo citar brevemente, para no alargar
mucho esta presentación, la Cuarta Parte, que contiene los capítulos XVI y XVII, que versan sobre
"La Etnomatemática Precolombina" y "1.964". Hay un capítulo XVIII de mi antiguo estudiante don
Víctor Bujan Delgado, que tanto bien realiza promoviendo en el país el estudio provechoso de las
Matemáticas básicas, titulado "Olimpiadas Matemáticas y Colegios Científicos".
El primero de éstos, "La Etnomatemática Precolombina" es también sumamente interesante y
valioso, escrito por Pedro Rodríguez Arce. Demuestra un conocimiento vasto del tema y es un
admirable complemento del primer capítulo titulado "Antes de la Reforma de Mauro Fernández".
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Pero volvamos al capítulo titulado "1.964", del cual, desafortunadamente para mí, no puedo hacer
elogios.
El capítulo se refiere a la Reforma que se trató de llevar a cabo en la América Latina de la
Enseñanza de las Matemáticas en los niveles Medio y Universitario, para tratar de elevarla a la
altura de lo que se enseñaba en los Estados Unidos y en Europa. Ese empuje se sitúa a partir de un
llamado Seminario de Royaumont, en 1.959. (Yo puedo dar fé, por mi experiencia en la
Universidad de Chicago, en 1.946 y 1.947, que la transformación se había dado mucho tiempo
antes inclusive aquí en Costa Rica). En efecto, se dice en "1.964":
Así, se llevaron a cabo una serie de reuniones entre las que se destacó el Seminario de
Royaumont (1.959), cuyas conclusiones marcaron el rumbo que sirvió de base para la
creación de un programa de matemáticas escolares "moderno". Se estableció en este
Seminario la necesidad de elaborar un programa que combinara los contenidos de las
diferentes ramas de las matemáticas, dándole unidad a esta disciplina, utilizando como
conceptos fundamentales los de conjuntos, relaciones, funciones y operaciones, así
como las estructuras fundamentales de grupos, anillos, cuerpos y espacios vectoriales.
Se estableció también la necesidad de adoptar el simbolismo moderno. A partir de esta
fecha, se celebraron diferentes conferencias y reuniones con la participación de
matemáticos de los Estados Unidos y Europa, cuyo propósito era poner en marcha las
ideas expresadas en el Seminario de Royaumont.
Este movimiento se extendió hasta los países latinoamericanos a través de un grupo de
matemáticos de los Estados Unidos reunidos alrededor de Marshall Stone. De esta
manera se realizó la Primera Conferencia Interamericana sobre Enseñanza de las
Matemáticas (Bogotá 1.961).
Hago un paréntesis para referirme al profesor Marshall Stone. El Dr. Stone en 1.961 es uno de los
matemáticos más eminentes de la época. Procedente de la Universidad de Harvard, llegó al inicio
del curso de otoño de 1.946 a asumir el cargo de Director del Departamento de Matemáticas de la
Universidad de Chicago. Fue mi profesor en el curso de "Espacios de Hilbert". El interés de él por
el avance de las matemáticas en la América Latina es cosa de celebrar y agradecer. Es triste que, al
final de este capítulo se afirme lo siguiente:
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