Historia de las matematicas en Costa Rica.pdf - CIMM - Universidad ...

observación de las caras del cubo; estudios de conceptos como líneas, ángulos, et. a través del
estudio de las caras del cubo; se parte la esfera por la mitad y se estudia con esto conceptos como
la circunferencia; se harán excursiones al campo y se observarán las figuras en la naturaleza,
reconociendo las que se han estudiado en la clase.
Segundo Grado: Presentación de hojas para estudiar sus contornos; análisis de la forma de los
objetos de uso corriente; representación gráfica; triángulos; cuadriláteros; polígonos; medida
gráfica de la superficie del cuadrado y del triángulo; representación, construcción y uso de la
escuadra, la plomada y el nivel.
Tercer Grado: Superficies planas; polígonos regulares; polígonos irregulares; superficie de los
polígonos; circunferencia (área, perímetro, estudio del número pi); superficies del cubo, el prisma,
la pirámide y el cilindro; volumen del cubo.
Cuarto Grado: Volúmenes en general; algunas construcciones geométricas; resolución de
ejercicios relativos a los problemas que se presentan en las artes y los oficios; uso de instrumentos.
Quinto Grado: Ejercicios de superficies volúmenes y pesos, aplicados a las artes, los oficios y las
industrias; salidas al campo para hacer los ejercicios; ejercicios sobre: superficies y volúmenes de
tablas, ladrillos, adobes, etc.; superficies de salas, aceras, caños, muebles, volúmenes de canoas,
estanques, troncos de árboles, etc; peso específico de los materiales más usuales como tierra,
piedra, madera, etc.; presión del agua en una pila; ensayos de nivelación y desnivelación del suelo,
acequias, cañerías, etc.
Los programas para las escuelas rurales establecían los mismos contenidos que los de las urbanas
pero haciendo incapié en que los ejercicios y problemas debían estar orientados a las necesidades
de las comunidades rurales.
Las ideas de Roberto Brenes sobre la escuela rural siguieron presentes en los programas de 1918,
redactados durante su gestión como Ministro de Educación, en el gobierno de Tinoco. Acorde con
esto, los programas de matemáticas de 1918 establecían la necesidad de introducir los conceptos de
número, cantidad y aspectos geométricos a través de actividades directamente relacionadas con los
trabajos agrícolas, excursiones al campo, actividad lechera, panadera y diversas actividades
comunales .
En 1910, Carlos Gagini redactó nuevos programas parecidos a los anteriores; en estos programas se
propusieron como textos para la enseñanza de la matemática los siguientes: La Aritmética de V. de
Castro; la de Vintéjoux, la de Leysenne y la de Nelson, Tabla de equivalencias de M. A. Quirós,
Geometría de Dalséme, Geometría de P. Bert y L'initiation mathematique de C. A. Laisant .
Nuevamente, en 1926, se promulgaron programas para la enseñanza primaria basados en:
"La finalidad de nuestras escuelas, que persigue el desenvolvimiento armónico de la
naturaleza del niño y la promoción de nuevas corrientes de bienestar social, económico,
agrícola e industrial."
Dicho programa establecía que la enseñanza de la matemática debía perseguir dos fines, el
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