Modelo de Universidad - suneo

tearse en los mismos términos en los que se plantea en una sociedad
en vías de desarrollo; por la sencilla razón de que en un país
rico, a los ciudadanos les da más o menos lo mismo pagar la universidad
de modo indirecto, a través de los impuestos, o en forma
directa mediante las colegiaturas.
El debate alcanza niveles de extrema dureza en los países en vías
de desarrollo 15 , donde se parte de la afirmación de que la enseñanza
debe de ser gratuita a todos los niveles. Se presentan argumentos
esencialmente de justicia social, aparentemente muy válidos,
y otros de tipo económico, en el sentido de que la educación no es
un gasto sino una inversión y que a la sociedad le interesa crear
a través de las universidades el capital intelectual que se requiere
para asegurar el desarrollo y que es mucho más importante que el
capital financiero.
Los argumentos económicos son impecables, como nos demuestra
la experiencia de los países que han experimentado procesos de
crecimiento rápido, que se basaron en una educación universal y de
alta calidad. Desde luego que hay quienes no lo entienden así, pero
se les identifica fácilmente: son personas que no están interesadas
en un desarrollo general y armónico del país, sino únicamente en el
beneficio personal y por ello prefieren mano de obra barata, encuadrada
si es necesario con personal formado en instituciones (socialmente)
de élite, o importadas.
15 También en los desarrollados se debate. En Inglaterra hay quienes defienden que
se eliminen los topes a las colegiaturas, aunque proponen cuotas diferenciadas y
becas: “Any increase in fees will have to be accompanied by creative mechanisms
to ensure the participation of poorer students”. Véase “Set our universities free -
or watch them decline” , en The Telegraph, 17 Mar 2009.
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