ACUERDO 592web

Bloque III. La transformación de los materiales: la reacción químicaCompetencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisionesinformadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de laprevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico endiversos contextosAprendizajes esperados• Describe algunas manifestaciones de cambios químicos sencillos(efervescencia, emisión de luz o calor, precipitación, cambio de color).• Identifica las propiedades de los reactivos y los productos en unareacción química.• Representa el cambio químico mediante una ecuación e interpretala información que contiene.• Verifica la correcta expresión de ecuaciones químicas sencillas conbase en la Ley de conservación de la masa.• Identifica que en una reacción química se absorbe o se desprendeenergía en forma de calor.• Identifica que la cantidad de energía se mide en calorías y comparael aporte calórico de los alimentos que ingiere.• Relaciona la cantidad de energía que una persona requiere, deacuerdo con las características tanto personales (sexo, actividadfísica, edad y eficiencia de su organismo, entre otras) comoambientales, con el fin de tomar decisiones encaminadas a unadieta correcta.• Explica la importancia del trabajo de Lewis al proponer que en elenlace químico los átomos adquieren una estructura estable.• Argumenta los aportes realizados por Pauling en el análisis yla sistematización de sus resultados al proponer la tabla deelectronegatividad.• Representa la formación de compuestos en una reacción químicasencilla, a partir de la estructura de Lewis, e identifica el tipo deenlace con base en su electronegatividad.• Compara la escala astronómica y la microscópica considerando laescala humana como punto de referencia.• Relaciona la masa de las sustancias con el mol para determinar lacantidad de sustancia.ContenidosIdentificación de cambios químicosy el lenguaje de la química• Manifestaciones y representación de reacciones químicas(ecuación química).¿Qué me conviene comer?• La caloría como unidad de medida de la energía.• Toma de decisiones relacionada con:−−Los alimentos y su aporte calórico.Tercera revolución de la química• Tras la pista de la estructura de los materiales: aportaciones deLewis y Pauling.• Uso de la tabla de electronegatividad.Comparación y representación de escalas de medida• Escalas y representación.• Unidad de medida: mol.• Selecciona hechos y conocimientos para planear la explicaciónde fenómenos químicos que respondan a interrogantes o resolversituaciones problemáticas referentes a la transformación de losmateriales.• Sistematiza la información de su investigación con el fin de queelabore conclusiones, a partir de gráficas, experimentos y modelos.• Comunica los resultados de su proyecto de diversas manerasutilizando el lenguaje químico, y propone alternativas de solución alos problemas planteados.• Evalúa procesos y productos de su proyecto, y considera laefectividad y el costo de los procesos químicos investigados.Proyectos: ahora tú explora, experimenta y actúa (preguntasopcionales)*Integración y aplicación• ¿Cómo elaborar jabones?• ¿De dónde obtiene la energía el cuerpo humano?* El proyecto estudiantil deberá permitir el desarrollo, integración y aplicación de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importanciade desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas paraorientarlo o, bien, planteen otras. También es importante realizar, junto con los alumnos, la planeación del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarloy comunicarlo durante las dos últimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacióncientífica básica, que se localiza en el Enfoque, con la intención de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.561